学习动机是影响语言学习的能动性因素之一,直接影响学习者的学习成绩。然而,近年来在大学英语课堂中逐渐显现出学习动机减退的现象,这不仅削弱了英语学习的效果,而且给教师教学带来困扰,因此,越来越多的国内外学者开始关注学习动机减退现象,并分析具体的减退原因。本研究以强化理论、D?rnyei的三维构建理论、归因理论等为理论依托,采用定性与定量相结合的方法,以378名非英语专业大学生和4名大学英语任课教师为研究对象进行问卷调查和访谈,对学生的学习动机减退现象进行研究,旨在分析我国大学英语课堂的学习动机减退现状、导致动机减退的具体影响因素,并探索减退程度不同的大学生在影响因素上是否存在差异,以及学生的英语能力与减退程度的关系。随后利用SPSS 16.0对收集的数据进行了描述性统计分析、因子分析、回归分析、独立样本T检验和相关分析,然后根据分析结果,选出处于不同减退程度的20名学生进行访谈,用以验证定量研究的结果。研究结果表明:第一,学习动机减退现象在我国非英语专业大学生中普遍存在;第二,造成这种现象的原因有八个方面:教师教学、失败的英语学习经历、文化交流、学习环境、语言输入、课堂特征、兴趣缺失和学习任务,其中,兴趣缺失对学习者的影响最大,教师因素位居第二;第三,学习动机减退程度不同的学生在这八类影响因素上存在显著差异,减退程度强的学生比减退程度弱的学生更易受这些因素的影响,并且他们通常将动机减退影响因素归因为外部因素,例如,教师因素和环境因素等,而减退程度弱的学生通常归因为内部因素(内在动机);第四,大学生的英语水平与减退程度之间存在负相关的关系,即高水平学生的动机减退程度较弱,低水平学生的减退程度较大。基于该研究结果,为教师和学生提供一些具体可行的方法和建议,以激发并保持学生的学习动机。