随着社会的发展，思维能力、创新能力将成为新一代人才必备的素质，这对我国的基础教育教学提出了更高的要求，即我们的教育教学要以培养具有自主思维、独立解决问题和创新能力的人才为目标。然而，由于当前的课堂教学还处在知识教学的模式中，在传统教学的知识观指导下，教师用灌输的方式将知识强加于学生，从而使学生缺乏思维能力。这就迫切要求有一种新的教学理念和方式来取代知识教学，思维教学就是能培养学生思维能力和创新能力的一种教学理念和方式。因此，教师对思维教学的内涵、特征、意义及价值取向有明确的认识，以及能把握思维教学在具体课堂教学中的实施。这对于革新知识教学，提高学生思维能力、解决问题能力以及创新能力，使教学走向更智慧的教学都有着重大的意义。本文从思维的内涵和学生思维的特点出发，总结出思维教学的内涵、特点及意义；接着对知识教学的知识观进行分析，便于进一步分析知识教学中学生“思维缺陷”现象；在此基础上分析思维教学的知识观，从而总结出思维教学的价值取向；最后，从实践案例的角度，探讨教师可以从创设良好思维环境、改变教学思维方式、注重教学过程的思维生成和以思维为核心的评价四个方面进行思维教学。旨在引起教师的关注，对思维教学有正确的认识和把握，从而实现通过思维来教学，通过教学来发展学生的思维。