自20世纪以来,自主学习理论在全世界开始广泛传播起来。这一理论认为并倡导学习者应该进行更加有效率,有效果的独立学习。在学习者的听力提高过程中,自主学习显得尤为重要,这是因为听力学习需要大量的听觉上的输入以及时间的投入。听力学习是一系列的过程,并受到很多方面的影响,如神经学,语言学,图式以及心理学等。听力对学习第二语言的学习者来说是很困难的,因为第二语言的听力学习与第一语言存在不同并且需要花费大量的时间来进行听力的输入。听力学习是独立学习或自主学习的行为,考虑到这一点和课堂听力时间的有限性,课外听力学习在学习者听力提高过程中显得极其的重要。听力理论和听力中的自主性显示了作为学生听力提高的出发点是先行动,然后才能言及其它的作用,如,认知策略的培训,图式的建立,语用信息加工等。所以为了使教师能够促进有效率的学习,首先,教师应该了解自己的学生是如何学习的,同时这也是本论文的目的所在。以这个目标为出发点,本文进行了实证研究,用调查问卷和访谈的方式来收集数据,研究的背景是长春税务学院外语系,研究结果不令人十分满意,甚至使人感到惊讶。学生并没有在课后进行足够的听力学习。根据对数据的分析,本文得出的结论是教师应该采取一些措施来确保学生在课后能够进行听力练习。教师的角色和地位在学生课外独立学习的过程中仍然很重要,并且教师应该引导和约束学生已确保他们进行课外听力学习,尤其是在他们形成自主学习能力的过程中,因为他们的自主能力尚未形成。本文研究的背景是长春税务学院外语系,所以结果具有一定的局限性。学生的课外听力学习具有综合性和复杂性,很难覆盖所有方面。然而,科学研究的进步就是在更深入和更广泛的研究中不断地进步。因此,下一步的研究将从两个方面进行:其它院校的英语专业学生的课外听力学习和如何提高课外听力学习的有效性。希望本论文以及将来的研究能够对中国的英语听力教学做出贡献。