大量的调查研究显示词汇在语言的教与学中占据重要地位。词汇丰富性,作为词汇水平的构成因素,是测量学习者总体语言水平的重要指标。近几年来,研究者们对口笔语中词汇丰富性开展了多方面研究。然而国内关于词汇丰富性的实证研究多为共时研究,或考查不同水平二语学习者词汇丰富性,或考察词汇丰富性与写作质量之间的关系,历时研究较少。基于Laufer&Nation (1995), Engber (1995)和Read(2000)提出来的理论框架,本研究旨在考察英语专业学生词汇丰富性的变化发展趋势。本研究抽取一所师范大学104名英语专业学生为研究对象。分别从词汇丰富性的三个维度(词汇多样性、词汇密度和词汇复杂性)跟踪研究了其写作中词汇的发展变化情况。语料收集工作历时一年半,共收集了所选对象第四学期到第七学期期末考试议论文416篇。本研究分为三个部分。首先,利用定量与定性结合的方式,借助RANGE, SPSS等工具考察英语专业学生经过一年半的学习其词汇丰富性的变化发展是何趋势。其次,选取LOCNESS语料中70篇外国大学生议论文为参照语料,对比研究中国学生在词汇丰富性方面的发展趋势是否越来越接近本族语者。最后,对中国学生作文进行整体评分,分析词汇丰富性三个维度与作文质量之间的关系。研究结果概括如下：1)经过一年半的学习,英语专业学生的水平在三个维度上都有显著提高,但由于专业英语课程设计以及学习的高原效应,三个维度上的最高水平都不是出现在第七学期。2)学生在词汇多样性和词汇复杂性上虽有显著发展,但明显低于本族语者,中国学生对2000基本词族过分依赖。而中国学生在第五和第七学期的词汇密度水平比本族语者高。3)词汇多样性、词汇密度和词汇复杂性都与写作质量存在明显正相关,且词汇复杂性对写作质量的影响最为显著。本研究得出的结论是：中国英语专业大学生经过英语黄金时期学习后,在词汇丰富性三个维度上的水平都显著发展,但在词汇多样性和词汇复杂性方面却和本族语存在显著差异；词汇丰富性和写作质量密切相关；文章最后基于此结论对大学英语词汇与写作教学提出建议。