化学微粒观建构意识影响着教师教的策略,学生学的方法,是当代教育改革之关注点。笔者在教学实践基地发现,高一学生基础不扎实,没有建立正确学习化学的方法,其根本源于初中学习方式的偏颇,特别是微粒观的缺失,可见初三的基础教育对高中教育的重要性。如何在短暂的一年,让学生应试之余留下珍贵的化学观念是非常值得研究的。在查阅大量的文献后,未发现能够促进学生微粒观的建构的可操作方案,据此笔者尝试“基于信息技术促进初三学生微粒观建构的实践研究”,并形成一套教学资源,用于辅助教师教学,促进学生微粒观的建构。本研究将从如下六个方面进行相关论述:第一部分:阐述选题由来、研究意义。笔者于教学实践基地发现高一学生化学学习方法的偏颇极可能源于初中微粒观的缺失,通过问卷调查、访谈得知微粒观缺失确实对高中化学造成极大影响,然查阅文献却发现大多研究为微粒观的理论研究,没有切实可行的能够帮助学生微粒观建构的方案。因此如何增加学生学习兴趣,化抽象为具体,最终促进学生微粒观的建构成为研究的方向。第二部分:深入挖掘课标理念;结合课标要求重新列出初三化学课本中微粒观的相关内容;通过问卷调查法初步总结出初三学生热爱化学最主要的原因是喜欢做化学实验和仿真动画,不喜欢化学的原因是化学知识的繁琐和抽象;通过调查分析法得到初三化学教师队伍具备操作多媒体的能力。综上,基于信息技术开发一套教学资源用于辅助教师教学,促进学生微粒观的建构切实可行。第三部分:首先阐述了微粒观的内涵及其在初三上期教材中的分布;在建构主义、最近发展区、学习进阶理论的指导下进行教学资源开发,展示几个微粒观建构关键阶段的实例;其次基于以上理论得到学案设计策略。第四部分:学案完成,展示部分微粒观建构关键阶段的学案。第五部分:教学资源实践结果分析部分。将开发的全套教学资源用于双流永安中学、新都大丰中学、成都西北中学,定期采集数据,与师生交流。将实验班、对照班的成绩等数据用SPSS、Excel等专业软件进行分析,结果显示,不同学校的实验班和对比班成绩从三单元分子原子开始出现明显的差异,尤其是涉及到微粒观的题目差距较大。可见,开发出的教学资源对于促进学生微粒观的建构起到了一定作用。第六部分:研究总结、反思和展望部分。通过实践研究,得到基于信息技术的教学资源能够在一定程度上促进学生微粒观的建构的结论。但研究对象样本有限,跟踪研究实践不足,尚可改进并进一步研究。