随着经济飞速发展，时间碎片化、阅读新媒介层出不穷，大众的阅读方式也在发生深刻的变化。碎片化阅读正是在这一背景下产生的一种典型的阅读现象，并深刻影响大众以及中学生的阅读。碎片化阅读具有阅读内容碎片化、阅读层次浅表化和阅读媒介科技化的典型特点。碎片化阅读可分为外界破坏式、链接转移式、搜索引擎式和混合信息式四种典型类型。它对中学生文学鉴赏能力的形成产生了复杂、深远的影响。在碎片化阅读中，中学生根据阅读兴趣选择内容，读者以肯定情绪为主。碎片化阅读有利于丰富中学生的阅读选择，有利于培养其开阔的视野。同时，它还促进中学生选择文学鉴赏内容能力的形成。碎片化阅读中直觉思维的比例较大，阅读思维在碎片跳跃中发散灵活。然而，碎片化阅读的阅读动机娱乐化、轻松化，易导致读者审美品味低下。同时碎片化阅读中多无意注意，中学生需要对其文学阅读注意力进行培养和发展。碎片化阅读不利于知识的系统化学习和积累，严重阻碍以系统性知识积累作为支撑的稳定能力的形成。碎片化阅读不利于读者对文学作品的整体感知。碎片化阅读内容内部联系性弱，层次浅表化，不利于文本细读。同时它对不同认知风格的阅读主体有不同的影响。因此，语文教师应该基于中学生文学鉴赏能力形成的问题分析、建立、优化目标。尊重学生选择，培养其阅读兴趣，通过碎片拓宽中学生的视野。从关注文学鉴赏能力形成的角度，注重文学基本知识的系统获得。语文教师还应该关注整体感知的教学策略。同时以高质量的文学碎片为切入点细读、深读文本，将文本细读作为将文学文本读深读透的重要途径。文学教育应重视经典阅读，培养中学生高雅文学品味。在碎片化阅读兴起的背景下，培养学生具有现代媒介素养与能力。