情境认知理论是20世纪90年代以来西方学习理论领域研究的热点,也是教育心理学领域继行为主义学习理论与认知主义学习理论后的又一个重要研究取向。它能诠释人类认知活动的特性、洞察知识的本质,为只服从行为主义学习理论或信息加工学习理论的课堂教学注入新的生命力。中小学“数学情境与提出问题”教学模式吸收了各种现代教育理论的合理部分,通过对中国现有的传统数学教学进行反复的推敲、验证、反思,取其精华进行整合,最终形成了有利于培养学生问题意识和提出问题能力的新的教学模式,是富有中国特色的数学教学方式。本文将教育理论与教师教育实践经验相结合,以素质教育的创新观和现代教育理论为指导,较为系统地阐述了情境认知理论及其指导下的情境—问题教学模式的内涵、特点、教学策略等。分课型构建初中数学情境—问题教学的课堂设计,探讨教学实践方法,开展实验研究。在实验研究中努力实现两大突破:教学观念上有所突破,教学方式和学习方式上有突破。本文认为,情境—问题教学是在国内教师主导取向的有意义接受学习与西方学生自主取向的探究学习中寻求平衡,并按我国传统来整合,寻找东西方教育有机结合、优势互补的教学模式,是活动式教学与讲授式教学的有机结合,它对培养学生创新意识、与他人合作的意识以及运用所学知识解决实际问题的能力是有帮助的。本文的主要结论是:(1)“情境—问题”教学能有效提高初中生学习数学的兴趣。(2)“情境—问题”教学是培养学生问题意识,提高数学应用等能力的一条有效途径。