【摘 要】
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目的: 探讨孕前体重超标、孕期体重增长过快与妊娠期糖尿病发病的关系,及中医体质及证侯特征,为有效预防妊娠期糖尿病提出干预措施,为围产期保健提供循证学依据,为更好地
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目的: 探讨孕前体重超标、孕期体重增长过快与妊娠期糖尿病发病的关系,及中医体质及证侯特征,为有效预防妊娠期糖尿病提出干预措施,为围产期保健提供循证学依据,为更好地发挥中医药在GDM防治方面的特色提供一定的借鉴。 方法: 本研究为横断面研究方法,以整群抽样方法对2005年12月至2008年12月在我院定期围产保健的孕妇进行抽样调查,对糖尿病筛查异常的孕妇应用预先设计好的妊娠期糖尿病流行病学个案调查表(见附录1)进行调查,选出GDM孕妇30例作为纳入病例(入选条件参看附录2),并选出同期健康孕妇43例作为对照病例(入选条件参看附录2),结合中医四诊信息对纳入病例进行中医辨证分型;通过调查的形式得出两组病例的孕前体重、身高及孕期体重增加情况,计算出孕前体重指数及孕期体重增加占标准体重的百分比,采两个独立样本的非参数检验对两组数据进行统计分析。 结果: 1.患GDM的女性孕前体重指数≥24者占总数的56.7%,孕期体重指数<24者占总数的43.3%。 2.患GDM的女性孕期体重增长超过标准体重20%者占总数的90.0%,孕期体重增长未超过标准体重20%者占总数的10.0%。 3.健康女性孕前体重指数<24者占总数的86.0%,孕前体重指数≥24者占总数的14.0%。 4.健康女性体重增长未超过标准体重20%者占总数的83.7%,期体重增长超过标准体重20%者占总数的16.3%。 5.妊娠期糖尿病患者孕前多为脾虚痰湿体质,孕后痰湿互结为常见的证候类型。 结论: 1.孕前肥胖(体重指数)、孕期体重增长过快(孕期体重增长超过标准体重的20%)均为妊娠期糖尿病的高危因素。 2.孕前肥胖能为妊娠期糖尿病发病的高危因素,孕前体重指数≥24者,孕前应考虑控制体重。 3.孕期体重增长过快为妊娠期糖尿病发病的高危因素,孕期体重增长应控制不超过标准体重的20%。 4.对于兼有其他高危因素者(糖尿病家族史、高龄、既往妊娠曾发生过妊娠糖尿病、不良孕产史),孕前控制肥胖,孕期控制体重增加尤为重要。 5.体重因素做为妊娠期糖尿病的可控制因素,一经发现可通过饮食及运动进行调整,孕前体检孕前围产保健可及时发现异常情况,故建议育龄妇女孕前常规做体检,孕期正规做围产保健,以期及早发现,及时进行控制。 6.妊娠期糖尿病患者孕前多为脾虚痰湿型体质,孕后痰(湿)热互结为常见的证候类型,痰湿的形成多与饮食过于肥甘厚腻有关,故控制调整饮食对妊娠糖尿病的防治有明显的影响。
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摘 要: “无为”是老子哲学思想体系中极其重要的内容,几千年来被无数人视为“消极”的代名词。“无为”源于“道”,是顺应天道自然法则的产物,老子的“无为”强调的是不妄为,是顺应自然规律的有为。本文试通过对老子《道德经》的解读,揭示其“无为”实则“无不为”的人生法则,并探讨其“无为”思想的现实意义。 关键词: 老子 “无为” 有为 一、“无为”的内涵 “无为”是老子哲学思想体系中极其重要的内
目的:通过观察七项肿瘤标志物水平的变化,探讨其与中医辨证分型的关系。方法:采用电化学发光技术测定90例原发性肺癌患者和30例正常人血清中七项肿瘤标志物癌胚抗原(CEA)、糖链
新普通高中课程标准已实施几年了,各地在新课改铺开中更为成熟、理性地审视这次改革的得与失。整体而言,课改后,教师的教学方式和学生的学习方式发生了较大变化,学生学习语文的兴趣提高了,课堂上学生活跃了,口语表达能力得到了快速提高,学生课外学语文的意识增强了,课内外结合成为教师自觉的语文教学行为,一大批新型优秀教师正在与课改一起成长。但毋庸讳言,课改中也出现了许多问题,我就语文的具体教学来谈谈对语文教学中
摘 要: 新课改让我们感受到了语文课堂上应有的活力和魅力。但是随着教学改革的深入,语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面:既不像传统教学中那样扎实地讲授基础,又没有落实新课程的精神实质。作为一名新课程下的初中语文教师,文章作者对一些传统教学和新课程教学之间的继承与破除的问题进行了一些反思,澄清了一些问题,认为初中语文课堂应重视传统教学的回归。文章从小组合作讨论、课堂活动体验、信息技术运用、课堂教学评
摘 要: 发展学生的思维在语文教学中占有重要地位。但是现行语文教学更多注意的只是思维结果的正确性,而忽视思维过程的训练。此种现象表现在:学生回答问题缺乏独立思考的时间,回答不准确或出现错误时,教师往往给予简单处理,或者代替学生说,或者请其他学生说,不善于适时加以引导。其结果造成的是语文教学效果长期低下,学生语文能力低劣。因此,在教学过程中重视思维过程教学,科学地训练思维过程,将有助于语文教学改革的
“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”。科学合理的师生互动,是扎实有效地组织课堂教学,提高教学效率的有效途径。 一、建构和谐师生关系,营造民主氛围 语文教学中的交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。实现师生交往互动的首要前提是构建和谐师生关系,营造民主氛围,真正树立师生平等观和民主观。学生是人,有自己独立的人格
摘 要: “有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念,是“教学是艺术还是科学”争论的产物,它的核心问题是研究什么样的教学是有效而且高效的,抑或低效甚至无效的。实现语文课堂的有效性是每一位教师的永恒追求。本文针对这一问题,着重从以下四个方面进行论述:明确课程性质,奠定有效方向;开展合作交流,凸显主体地位;课外拓展延伸,培养学习能力;积极科学评价,促进成功体验。 关键词: 课程改革 语文课堂
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