英语一直是高中学习阶段中最重要的科目之一,英语教育问题一直以来也是应用语言学以及相关专业领域的研究热点。随着中国的新课程改革的进展,只需要掌握语言知识和得到高分的传统教学核心已经逐渐转化为以优化学生的学习方式和培养他们的自主学习的基本教学目标。根据普通高中英语课程标准(教育部,2003),高中阶段的英语教学目标是要求教师为了培养学生的自主学习英语的能力,从而创建一个以学生为主体的学习环境,保证所有的学生都能得到语言‘知识和个体能力方面的同时提高。近些年,很多具有远见的学校纷纷采用导学案的理论来建立一个自由学习的氛围,促进学生发展自主学习英语,大量事实和研究显示这种新型的学案导学的教学模式确实可行。但是对于导学案的具体定义却仍未有定论,以致于这种具有中国特色的新生事物在实行的过程中存在着诸多疑惑和误解。因此笔者研究这一独特的教学模式,探究导学案在教学实践的实施中所产生的问题。本研究通过调查问卷和阶段测试等形式首先初步确认学案导学的教学模式是促进学生自主学习英语的,并且调查出在哪些方面促进学生自主学习的,然后深入挖掘导学案是怎样使学生的自主学习能力得到提高,最后以随机访谈的形式进行个案调查,探寻导学案在教学实践中的实施过程中存在的问题。本研究得出的结论是：1)从教学实验收集的数据和基于数据分析得出的表格中可以看出,学案导学的教学模式在英语课堂中是可以促进高中学生的自主学习的。在高中英语课堂上运用导学案不仅可以改变传统的学生依赖老师学英语的固定状态,而且可以培养学生在学习英语这门语言的自主交际能力和相互合作能力。由于导学案本身的导学功能,所以学生使用导学案进行学习的时候,使得其能够自主地进行探寻和思考语言点,分析其中的语法和用法,这样就可以真正做到使学生独立地完成习得语言的过程。2)在运用学案导学的教学模式的实验中,实验班的大多数学生都能在实验阶段表现出积极的态度和强烈的动力学习相应的英语知识,所以他们的阶段性测试结果比对比班级要更好。两个班的测试成绩对比结果表明学案导学的教学模式和学生的英语学习成绩是成正比的关系。3)调查研究过程中,学生们普遍反映更喜欢能够更实际和有效地运用导学案,而不是让他们觉得导学案在教学中是可有可无的,是多余的负担,是形式化的摆设。通过随机访谈,发现师生对于导学案的误解,导学案的不实用设计,以及不恰当的实施方法等这些问题出现在教学实施过程中。学生都迫切希望可以得到教师的实际指导和多元的课堂活动,使他们真正觉得学案导学的教学模式是可以让他们成为课堂的主人。根据调查显示的结果,笔者提出了教学建议：改变英语教学观念,转换英语学习习惯,优化导学案的设计,以及应用实际的教学方法。