随着我国艺术教育事业的迅猛发展,音乐教育也得到了普遍关注。国家教育部2004年12月29日颁布了《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》,文件中提出：以培养德智体美全面发展,掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能,具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者为目标。“钢琴”作为音乐教育专业的骨干课程之一,其教学也应以具备一定的钢琴演奏能力且适应音乐基础教学为目标。目前,“全国已有800多所大专院校设立了专门的艺术系科,”[1]但是大多数院校对钢琴的教学还停留在传统的技巧训练上,忽视了对学生从教能力的培养。随着高校扩招带来的就业压力,以及“钢琴热”的持续升温,使得大部分师范院校学生毕业后不仅要面对中小学的音乐教育工作,同时还要满足社会上钢琴教师的需求。可见,对钢琴教师的师资培养已成为了高等院校音乐教育专业十分迫切的任务。系统的钢琴理论知识学习可弥补传统教学培养方式带来的不足,帮助学生在短短的几年学习中掌握钢琴演奏的方法,懂得如何教授钢琴,适应未来的教学工作。我国的钢琴教学理论研究虽起步较晚,发展也相对缓慢,但仍在不断努力进行着。“钢琴教学法”作为一门新兴的钢琴教育理论课程,意在“培养出能够适应教育形势,缩短培养周期和时间过程的具有专业音乐知识和演奏技能的新兴的钢琴教学师资队伍。”[2]通过“钢琴教学法”的学习可帮助学生在掌握钢琴弹奏技术的同时了解钢琴教学活动的规律和特点,它是一门集记忆性、实用性为一体的钢琴理论知识基础课。教育部指导方案中将“钢琴教学法”列为专业选修课,足见它对钢琴专业知识的学习有一定的指导作用。目前全国对“钢琴教学法”课程的研究还是很少的,又由于所就读的广西师范大学已开设这门课程多年,怀着对课程的期望以及浓厚的兴趣对广西地区进行了调查研究。文章主要考察在音乐教育专业课程指导方案的背景下,广西壮族自治区“钢琴教学法”课程教学的现状,了解其课程结构、影响目前课程开设的因素、通过什么途径达到教学效果进而提高学生的综合能力等。基于以上问题的研究,对广西6所高校的钢琴教师和高校外其他教育机构音乐工作者进行了访问,并对学生发放问卷。通过文献分析法、访谈法、统计法和调查研究法对“钢琴教学法”课程的教学现状进行分析并对课程建设进行了思考：国家教育部这一指导方案的推出若想获得预期的效果,归根结底还需要依靠合理的课程规划以及加强教师与学生的双边活动。首先,“课程是学校培养人才、实现教育目的的中介桥梁”,完善的课程设置对学生的学习能起到良好的指导作用；再次,教师与学生作为教学活动中的基本要素,将直接影响到教学的效果以及人才培养的质量。论文共分为四个部分。一、前言。首先提出了钢琴在高等院校音乐教育专业中的地位,并说明了“钢琴教学法”课程的开设对培养合格钢琴教师的重要性；其次就国内外钢琴教学法的研究现状和成果进行阐述。二、“钢琴教学法”概况。“钢琴教学法”是培养一名合格的音乐教师以及钢琴教师的重要理论课程,它体现了富有时代特征的教学变化,影响着音乐教师的教学技能结构。这一部分从两方面进行说明,即“钢琴教学法”在高校音乐教育专业中的发展状况以及现有“钢琴教学法”课程概况。三、对广西6所高校钢琴教学法课程教学现状的调查与分析。主要对这6所院校课程开设情况进行调查,带着困惑的问题进一步对高校以外的音乐教育工作者进行访问,将获得的数据进行统计和分析,得出相关结论：一是高校应加强完善有本地区特色的钢琴课程结构设置；二是作为钢琴教师如何提高自身的教学能力,总结教学规律,加强科研工作,具备培养出未来合格钢琴教师的能力；三是增强学生学习主体性的意识,提高自身对课程的重视程度,明确学习目的,加强理论知识学习与教育实践相结合。四、对“钢琴教学法”课程建设的思考。本文主要从师范生的角度考察“钢琴教学法”课程对钢琴教师教学技能发展、提高的路径和发展要素。基于理论研究与调查分析,把提高钢琴教师教学技能发展的可能路径粗略概括为三个方面：完善的课程设置、提高教师教学素养、强化学生学习观念。音乐教育专业钢琴教学技能的培养与发展是一项系统且全面的工程。是需要参与者与执行者的共同努力,以保证达到培养目的,提高未来音乐教育专业的整体素质发展。