目的：调研彝、白、汉族一年级大学生身体自我、学业自我和社会自我的特点及其与抑郁的关系，为从自我概念角度理解彝、白少数民族青年抑郁的发生提供依据，为有针对性的进行彝、白少数民族青年心理健康教育提供支持。　　 方法：采用整群抽样的方法，应用青少年身体自我量表、青少年一般学业自我量表、青少年社会自我量表、Beck 抑郁自评问卷四个量表，对云南民族大学2008年、2009年9月入学的1800名一年级大学生进行问卷调查。每年历时3个月的调查，共收回问卷1800份，剔除未做答完整或空白问卷，得到有效问卷1712 份，其中彝族566名，白族543名，汉族603名。数据采用SPSS18.0版进行方差分析、t 检验、Spearman相关和多元回归分析。　　 结果：　　 (1) 彝、白、汉族一年级大学生身体自我的特点分析发现：三个民族一年级大学生对自己身体自我满意度的平均分分别是，汉族：3．57分，彝族：3.53分，白族：3.51分。采用方差分析法进行多重比较，三个民族一年级大学生身体自我的总分无明显的统计学差异，但具体维度在身材特征方面存在显著的民族差异，经两两比较汉族学生对自己身材特征的满意度比彝、白族学生高。三个民族的男生在身材特征方面都比女生满意度高。在相貌特征、身材特征两个方面，城市人群存在显著的民族差异；农村人群则只是在身材特征方面存在显著的民族差异。分别就三个民族大学生不同学科进行分析发现，只有理工科的学生在身材特征方面存在显著的民族差异。彝、白、汉族一年级大学生身体自我各维度中，相貌特征和负面特征的得分存在不同抑郁水平的差异，三个民族相貌特征和负面特征的得分均呈现：无抑郁＞轻度抑郁＞中度抑郁＞重度抑郁的阶梯样递减。　　 (2) 彝、白、汉族一年级大学生学业自我的特点分析发现：三个民族学生学业自我的总分有统计学差异，经两两比较汉、彝族学生对学业自我比白族学生满意。具体维度在学业体验和学业行为方面存在显著的民族差异，经两两比较彝族学生比汉、白族学生在学业体验方面更为满意，学业行为方面白族学生满意度较汉、彝族学生低。男生在学业体验和学业行为两个方面存在显著的民族差异；女生在是在学业能力和学业成就两个方面存在显著的民族差异。进一步分析发现，三个民族的学业自我各维度在学业能力方面存在性别差异，三个民族都是男生比女生满意度高。城市学生在学业能力、学业行为和学业自我总分方面存在显著的民族差异；农村学生则只是在学业体验、学业行为、学业自我总分方面存在显著的民族差异；进一步分析发现，三个民族的学生的学业自我各维度，除学业成就外，在学业能力、学业体验、学业行为、学业自我总分上都存在城乡差异。理工科学生在学业体验和学业行为方面存在显著的民族差异；文史类学生只是在学业行为方面存在显著的民族差异。三个民族学生学业行为方面存在显著的专业差异。三个民族学生学业体验、学业行为、学业成就的得分存在不同抑郁水平的差异，基本呈现：无抑郁＞轻度抑郁＞中度抑郁＞重度抑郁的阶梯样递减。　　 (3) 彝、白、汉族一年级大学生社会自我的特点分析发现：三个民族一年级大学生对自己社会自我满意度的平均分分别是，汉族：3．57分，彝族：3.62分，白族：3.59分，无明显的统计学差异，但具体维度在兄弟姐妹关系、师生关系、异性同学关系、邻里关系、家庭地位及角色规范方面存在显著的民族差异，经两两比较在兄弟姐妹关系方面白族较汉族学生更满意，在师生关系方面汉、彝族学生满意度较白族学生高，在异性同学关系方面白族学生较汉、彝族满意度高，在邻里关系方面白、彝族学生满意度较汉族学生高，家庭地位、角色规范方面彝族学生比汉、白族学生有较高的满意度。男生社会自我在兄弟姐妹关系、师生关系、异性同学关系、邻里关系四个方面存在显著的民族差异；女生则在兄弟姐妹关系、邻里关系、家庭地位和班级地位四个方面存在显著的民族差异。三个民族学生在兄弟姐妹关系、邻里关系、家庭地位方面存在性别差异。城市学生在亲子关系、陌生人关系、班级地位、角色体验和社会自我总分这五个方面存在显著的民族差异；农村学生则在师生关系和角色规范方面存在显著的民族差异。三个民族学生在亲子关系、师生关系、邻里关系、家庭地位、角色体验、角色规范和社会自我总分上均存在城乡差异。理工科学生在兄弟姐妹关系、异性同学关系、邻里关系、角色规范和社会自我总分五个方面存在显著的民族差异；文史类学生则在师生关系、邻里关系、角色规范三个方面存在显著的民族差异。进一步分析发现，社会自我各维度在兄弟姐妹关系、异性同学关系方面存在专业差异。社会自我各维度中，异性同学关系、陌生人关系、班级地位、同伴地位、角色体验、角色技能、角色规范的得分和社会自我的总分都存在不同抑郁水平的差异。　　 (4) 彝、白、汉族一年级大学生抑郁的特点和与身体自我、学业自我和社会自我的相关分析发现：三个民族一年级大学生抑郁的发生率分别为：彝族：72.3％；白族：68.5％；汉族：63.3％。经卡方检验，抑郁流行率和抑郁水平有统计学差异(2 χ=15.236，P=0.018)。其中，轻度抑郁的流行率：白族＞彝族＞汉族；中度抑郁的流行率：彝族＞白族＞汉族；重度抑郁的流行率：彝族＞汉族＞白族。彝族一年级大学生身体自我、学业自我、社会自我各个维度，除亲子关系、同伴地位以外，均与抑郁呈明显的负相关。白族一年级大学生身体自我、学业自我、社会自我各个维度，除亲子关系、同伴地位、角色技能、角色规范以外，均与抑郁呈明显的负相关。汉族一年级大学生身体自我、学业自我、社会自我各个维度，除同伴地位以外，均与抑郁呈明显的负相关。　　 结论：(1)汉族学生对自己身材特征的满意度比彝、白族学生高，存在性别、城乡、专业差异，相貌特征和负面特征影响抑郁的水平。(2)汉、彝族学生对学业自我比白族学生满意，且三个民族的男生比女生，农村学生比城市学生、理工类学生比文史类学生满意度高，学业自我各维度中，学业体验、学业行为、学业成就的得分存在不同抑郁水平的差异。(3)三个民族一年级大学生社会自我的总分无明显的统计学差异，但社会自我不同维度存在性别、城乡、专业和抑郁水平的差异。(4)抑郁流行率是彝族发生率高、汉族低，身体自我、学业自我、社会自我满意度高，抑郁的发生低。