中国高等教育近代化的本质规定性是科学化，实现中国近代高等教育的科学化最根本的是要在高等教育中引入西方近代科技。中国传统高等教育是人文本位的，被引入的西方近代科技必然要和传统人文产生激烈的斗争。从文化学的角度看，科学与人文之争这一中国高等教育基本矛盾在近代的演化是中国高等教育近代化历程的文化主线，这一文化主线对研究中国高等教育近代化有重要意义。 本论文主要论证科学与人文之争是中国高等教育近代化历程的文化主线，从思想观念和课程两方面对这一主线进行初步的梳理，在此基础上从几个方面进行了总结，并力图提出对当代中国高等教育改革有所裨益的建议。除前言外，论文主要分以下几部分： 一、科学与人文之争是中国高等教育近代化历程的文化主线 主要论证科学化是高等教育近代化的本质特征，中国传统高等教育是人文本位的，有较严重的弊端，由西方近代科技向传统高等教育的引进而产生的科学与人文之间的矛盾斗争是中国高等教育近代化这一历史进程的文化主线。这是论文的立论基础。 二、清末高等教育的科学与人文之争 分三个时期从思想观念和课程两个方面对清末高等教育近代化的文化主线进行梳理。经过这一时期，科学艰难地进入中国近代高等教育。 三、民国时期高等教育中的科学与人文之争 从思想观念和课程两方面对1912—1922年期间的高等教育近代化进程中的文化主线进行了梳理。经过这一时期，科学在高等教育中取得了对人文的胜利，中国高等教育近代化初步完成。 四、几点结论 主要有以下结论：1.从思想观念上看，近代中国高等教育中的科学与人文之争在文化心态上主要表现为偏激心态和折中调和心态。2.中国近代高等教育课程改革是由经史大一统的传统人文课程向以西方近代科技为主的近代课程转变的过程。3.维持旧有政治秩序的需要是高等学校传统人文教育存在的社会基础之一，高等教育近代化的科学与人文之争的一个重要方面是科学与政治之争、先进与落后之争。4.中国近代高等学校的科学教育发展有几个明显的特点。 五、关于当前我国高等教育改革的几点思考 主要观点有：1.当前我们仍应在高等教育中加强科学教育。2.要实现高等科学教育的现代化，必须构建现代化的科学教育价值体系。3.高等教育必须实现科学教育与人文教育的整合。