【摘 要】
:
目的:观察中医药治疗小儿偏肺病毒、博卡病毒肺炎的临床疗效,并对其安全性进行评价,为临床提供循证医学证据。 方法:按照随机、平行对照原则,选取江苏省中医院儿科病房中医诊
论文部分内容阅读
目的:观察中医药治疗小儿偏肺病毒、博卡病毒肺炎的临床疗效,并对其安全性进行评价,为临床提供循证医学证据。 方法:按照随机、平行对照原则,选取江苏省中医院儿科病房中医诊断为肺炎喘嗽风热闭肺证或痰热闭肺证,西医诊断为小儿病毒性肺炎的患儿,采用实时荧光PCR法检测鼻咽分泌物脱落细胞中偏肺病毒、博卡病毒的特异性基因片段,阳性者纳入观察病例,使用区组随机法分为治疗组和对照组。治疗组给予清肺口服液口服,喜炎平注射液静滴;对照组给予氨溴特罗口服液(易坦静)口服,利巴韦林注射液静滴,疗程10天。比较治疗后两组患儿的主症积分、次症积分、综合疗效等,并记录不良事件,对其安全性作出评价。 结果:本次研究共收集病例61例,因对照组脱落2例,实际统计59例,其中治疗组31例、对照组28例。治疗组痊愈8例(25.81%)、显效19例(61.29%)、进步4例(12.90%)、无效0例(0%),总有效率100%;对照组痊愈1例(3.57%)、显效15例(53.57%)、进步11例(39.29%)、无效1例(3.57%),总有效率96.43%。两组疗效经卡方检验,x2=9.857,P=0.0017,有高度统计学意义(P<0.01),治疗组疗效显著优于对照组。治疗后两组主症总积分、次症总积分比较,治疗组积分均低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.01)。治疗后症状、体征:咳嗽、食欲、舌象改善治疗组均显著优于对照组(P<0.01);痰鸣、X线胸片改善治疗组优于对照组(P<0.05);发热、恶寒、气喘、肺部听诊、心率、紫绀、面色、精神、恶心呕吐、出汗、口渴、鼻咽分泌物病毒检测,两组比较无统计学意义(P>0.05)。临床安全性研究结果:治疗组临床未出现不良反应,对照组2例出现过敏反应,其中1例脱落,余未见不良反应,两组安全性比较差异无统计学意义(P>0.05)。 结论:中医药治疗小儿偏肺病毒、博卡病毒肺炎是安全有效的。
其他文献
摘 要: 探究学习作为一种有效的教育和学习方式正被教师广泛接受,但要真正运用好这个模式却需要教师认识并把握其问题性、真实性、启发性、开放性等四个要素,从而正确引领学生自主探究学习,提高学习效果,培养创新思维。 关键词: 英语学习 探究 把握 要素 《基础教育课程改革纲要》明确指出:“要努力改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。”探究学
摘 要: 本文通过对河北省保定市第三中学的某班52名学生进行学习策略问卷调查,了解学生们对英语学习策略的认识和使用情况,分析影响学习成绩的因素,旨在为学生提高学习效率和教师提高教学效果提出合理的建议和参考。 关键词: 高中生 英语学习策略 调查与分析 高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程,它既要满足学生心智和情感态度的发展需求,以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要,又要满
摘 要: 日语单词难记,动词变化模糊不清,何时该使用敬语,这些是日语学习者经常遇到的难题。本文将从这三个方面着手分析,希望对学生有所帮助。 关键词: 日语学习障碍 单词 动词变化 敬语使用 笔者从事高校的日语教学工作多年,每年都会有日语专业的新生入学,以及英语专业学生的二外日语学习,经过5年的教学实践发现很多学生觉得日语很难学,经常说的一句话是“日语是笑着进来,哭着出去”。那么到底学生们觉
摘 要: 在目前的高职教育中,针对高职各项课程实践性强的特点,案例教学法已被广泛运用于各个学科的教学中。案例教学指的是在教师的指导下,把学生带入特定事件的现场,深入角色,再现案例情景,提高学生实际运作能力的一种教学法。本文从本课程的教学内容、教学方式和课业评价的角度探微如何在高职饭店情景英语课这一实践性极强的课程中运用案例教学法。 关键词: 案例教学法 高职饭店情景英语 运用 一、案例教学
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化,英语这一世界通用的交流工具日趋重要。英语听力一直是这门学科的一个重要组成部分,因此,英语教学必须重视学生的听力训练。然而在教学中我们发现,学生普遍对词汇、语法、阅读等笔试项目情有独钟,却忽视了对听力项目的训练。在此,我将实践中曾使用过的一些方法介绍如下,以此抛砖引玉。 一、课堂用语尽量使用英语 为营造一个良好的英语氛围,课堂上教师应尽量使用英语,用英语组
摘 要: 传统英语听力教学注重学生听音辨音能力的提高,固定的语速容易让学生误以为那就是真实的英语;基于传统听力教学上的传统口语教学只让学生学会了用书面语言交流。采用传统方法单方面练习听力或口语阻碍了学生真实条件下的语言应用能力提高。影视片段能提供真实的语言环境和真实的用语,能让学生切身体会并灵活运用,能促进听说能力的提高。 关键词: 影视片段 英语听说能力 提高 促进作用 1.传统听说教学
听、说、读、写四种技能的全面发展是培养外语交际能力的前提,也是外语教学的终极。“听”是人们交际活动的最基本形式。著名语言学家L.G.Alexander说:“掌握一种语言,首先是听懂,听懂的比重占90%,能听懂你才觉得舒服,听不懂就觉得不自在。”可见“听”的重要性。可以说任何形式的交际离开听力都是一种不完全的交际。基于此,很多有识之士都认为英语教学必须始终包含听力的训练。而英语教学由于其特定的目的,
摘 要: 学习策略是教育与心理科学领域研究的重要课题。本文探讨了英语学习策略的定义和分类 ,培养学生良好的学习策略的意义,以及教师如何培养学生掌握有效的学习策略,从而提高学习效果和教育质量。 关键词: 中学英语 学习策略 培养 一、引言 应试教育向素质教育转轨要求改革教育思想、教育内容和教育方法,减轻学生负担,提高学生素质和教育质量。德智体全面发展的素质教育的主阵地是课堂教学,主导思想是
摘 要: 本文主要论述了在三案六环节教学模式的课堂下怎样倡导以学生为主体,发挥学生的主观能动性。它是从导学案的设计、民主和谐的师生关系、优化课堂组织活动、注重科学的课堂评价几个方面来论述的。通过这四方面的精心准备和设计,学生就能充分地发挥主观能动性,主动地、自觉地参与到课堂教学中来,使课堂精彩起来。 关键词: 导学案 三案六环节 课堂评价 “告诉我,我会忘记;分析给我听,我可能会记住;让我