目的调查“90后”实习护生关爱能力与临床学习环境的现状及影响因素，研究实习护生关爱能力与临床学习环境之间的相关性。方法采用方便整群抽样的方法，对合肥市6所综合性教学医院的346名“90后”临床实习护生进行调查。研究工具包括实习护生一般情况调查表、关爱能力评价量表和护理临床学习环境评价量表。采用EpiData3.1软件录入数据和校验，SPSS19.0软件进行统计分析。统计方法包括描述性统计、t检验、方差分析、Wilcoxon秩和检验、Kruskal-Wallis H检验、多元回归分析、Pearson相关分析、Spearman相关分析等。结果（1）“90后”实习护生关爱能力总分为203.40±14.25。在关爱能力总分上，女护生高于男护生；本科护生高于大专，本科高于中专，大专高于中专；班干部护生高于非班干部护生；与父母亲关系融洽者得分高于与父母亲关系一般者及不融洽者；因自身兴趣选择护理专业者得分高于因父母或他人意见者及专业调剂者；三甲医院实习护生得分高于二甲医院实习护生。多元回归分析得知影响护生关爱能力的因素按其作用由大到小依次为实习医院等级、学历、与父母亲关系、是否班干部、选择护理专业方式。（2）实习护生临床学习环境评价总分为146.93±15.72，六个维度得分由高到低依次为任务定位、工作氛围和团队文化、学生参与性、人际关系、创新性、个性化。在临床学习环境评价总分上，女护生高于男护生；本科护生高于大专，本科高于中专，大专高于中专；班干部护生高于非班干部护生；与父母亲关系融洽者得分高于与父母亲关系一般者及不融洽者；因自身兴趣选择护理专业者、专业调剂者得分高于因父母或他人意见者；三甲医院实习护生得分高于二甲医院实习护生。通过多元回归发现，影响护生临床学习环境评价的因素按其作用由大到小依次为：学历、与父母亲关系、是否班干部、实习医院等级。（3）实习护生关爱能力各维度及总分与临床学习环境评价各维度及总分均呈正相关。以关爱能力总分为因变量，以临床学习环境六个维度为自变量，通过多元回归发现，影响护生关爱能力的因素按其作用由大到小依次为：工作氛围和团队文化、人际关系、创新性、个性化、任务定位，可以解释关爱能力总分变异的62.2%。结论实习护生对临床学习环境评价较满意。“90后”实习护生的关爱水平虽然较“80后”实习护生有所进步，但仍需进一步提高。临床护理工作者应采取相应措施，努力营造良好的临床学习环境，提高实习护生的关爱能力。