翻转课堂这种新型教学手段的“新”主要体现在其教学思想、理念的转变,其与以往的教学方法存在本质性区别。对比传统课堂可以发现,其能有效促进学生的学习自主性提升。究其实质,“课堂之外”成为这种新方法的主导,自定进度、自主学习、收获整理、疑点提出。其课堂内,展示交流、协作探究、科学实验、完成作业、布置预习。本文主要研究了翻转课堂的应用及其管理。在研究中,以高中英语课程的语法教学为例,说明其功能与效果及管理。翻转课堂带来了课堂教学管理的挑战,研究得出:教学在采用翻转课堂形式后明显提升了教学效率,显著提高了学生的成绩。采用翻转课堂教学模式,对学生学习主动性提升有利,可以有针对性的处理学生学习中面临的困惑,在课前引导学生观看教学视频、导学案自行完成等。采用翻转课堂模式,能活跃教学课堂氛围,促进师生关系和谐发展。翻转课堂不但形式多样,而且其内容更加有趣、丰富,能显著提升学生的英语学习成绩。因此,引进之初,其便受到学生的喜爱。究其原因,主要在于,学生的学习资源、空间、学习进度的选择自主性空前增强,能让学生就此学习信息与兴趣,增强与人交流的主动性,让学敢于在课堂上主动发言,一定程度上发展了学生的思维能力,没有约束的自由发挥能增强学生创造性。翻转课堂的教学管理,一定要掌握其“先学后教、提出问题、以问定教”的本质。在应用管理中发现不足之处是:一些学生缺少良好的自我控制与约束力,作业不能按要求自主完成,让自主学习转变成为“无主学习”;而由于担忧学生会在网内看娱乐节目或玩游戏,加重学生的学业压力,一些家长也不太支持、不理解翻转课堂这种现代教学模式,从而对学生的电脑使用时间进行控制。本文的内容分为五个部分:第1章,绪论:阐述目的、背景、方法、意义及文献综述;第2章,对有关翻转课堂的理论、内涵进行了阐述;第3章,探究翻转课堂教学模式的设计方法与理念及其管理;第4章,翻转课堂的教学组织与管理阐述;第5章,重点探讨了翻转课堂的效果、问题与对策。