众所周知,识字教学有着悠久的历史。自有汉字始,也就有了汉字识字教学。古代识字教学在漫长的历史时期积累了大量成功的经验。当代识字教学在继承传统的基础之上,借鉴文字学、文化学、心理学、教育学等学科的研究成果继续前进,到二十世纪九十年代呈现出繁荣的局面,各种识字方法纷纷出台。新课程实施以来,国家更加重视小学识字教学,不仅对每个阶段的识字量都做了明确的要求,而且对识字过程、识字方法也做了精心的指导。可是笔者惊异的发现方法的繁荣,政策的重视,并没有引起小学识字教学质的飞跃,小学识字教学仍面临着重重困难。巨大的识字量仍然是压在小学教师和学生头顶的一块巨石。错字依旧俯拾皆是,触目惊心。因此笔者觉得新课程理念下识字教学依然是一个值得研究的课题。本论文的写作中分为六部分。在论文的第一部分,笔者通过对新课程下小学识字教学现状的分析,概述造成目前小学识字教学低效的两个重要原因:识字文字学理论和识字心理学的缺位。紧接着在论文的第二部分,笔者通过对字理识字概念,趣味识字概念,教学模式的概念的阐释,进而对字理识字与趣味识字相结合的识字教学模式进行界定。本文中的字理识字与趣味识字相结合的识字教学模式,是立足文字学和心理学基础,吸收了借鉴字理识字与趣味识字的教学模式,又大胆突破其模式而产生的新的识字教学模式。这一模式要求教师依据汉字本身的特点遵循儿童的规律来激发儿童的兴趣,使汉字的特点和儿童的心理的结合做到最佳。在论文的第三四部分,笔者从理论与实践两个角度论证了字理识字与趣味识字相结合的合理性。在论文的第三部分,笔者梳理了字理识字与趣味识字相结合的渊源及发展脉络。在论文的第四部分,笔者从汉字构造与识字教学、汉字三要素与识字教学,兴趣培养与识字教学,观察力与识字教学、思维力发展与识字教学,创造力培养与识字教学,诸多角度论证了字理识字与趣味识字相结合的教学模式提出的必要性和可能性。在论文的第五部分笔者重点阐述依据字理识字与趣味识字相结合的理论,进行的历时两年多的研究,在研究过程中逐步形成了字理识字与趣味识字相结合的教学模式的独特识字程序:经验触动,激发兴趣;利用字理,创设情境;析形索义,发展思维;指导书写,陶冶情趣。此模式在实践过程中取得了良好的效果,初步达到了以理增趣,以趣促理的初衷。最后,在第六部分就所做工作给出了简单的反思与探索。字理识字与趣味识字相结合的教学模式还处于起步阶段,因此在实践过程中还需要不断丰富不断发展。