本文从认知心理学对阅读和写作活动的认识入手，探讨了影响第二语言阅读和写作活动的因素，回顾了国内外关于阅读能力和写作能力关系的研究情况，并采用HSK(高等)和MHK(三级)的实际考试数据，对第二语言阅读能力和写作能力的关系进行了实证分析，并对如何培养和测试写作能力提出了一些改进性建议。 实证分析主要包括：(1) 阅读测验和写作测验的相关，阅读、写作、书面表达(一)的相关。(2) 阅读高、低分组的阅读和写作的相关及差异显著性检验，写作高、低分组的阅读和写作的相关及差异显著性检验；总分高、低分组的阅读和写作的相关及差异性检验。(3) HSK(高等)口语、阅读、写作的相关。分析结果显示：(1) 阅读和写作测验有一定的相关，但相关不高，阅读能力和写作能力是两种不同的能力。语法和阅读的相关显著高于语法和写作的相关。(2) 第二语言阅读和写作水平高的人阅读和写作能力的不平衡现象较显著；第二语言水平高的人阅读和写作的相关不高于第二语言水平低的人，和前人的结论相反。(3) 口语和写作的相关显著高于口语和阅读的相关。 根据分析结果可以得到以下结论：(1) 写作能力主要是一种组织能力，语法知识不是影响写作能力的最重要因素。(2) 第二语言阅读能力高的人不一定具有较高的第二语言写作能力，第二语言写作能力高的人不一定具有较高的第二语言阅读能力。(3) 组织能力是写作能力有别于阅读能力之处。 根据讨论结果，尝试提出以下建议：(1) 阅读测验不能同时考查阅读理解能力和写作能力，应该分别对两种能力进行测试。(2) HSK(初、中等)应该增加写作测试。