写作是中学生英语语言学习中的重要组成部分,但由于教师的教学策略,学生词汇匮乏,写作训练不足等诸多因素,初中生英语写作能力普遍较低。因此寻找有效的写作教学方法,进而提高学生英语写作水平是很有必要的。词块作为语法、语义和语境的融合体,形式和意义相对固定。词块的恰当使用能有效地克服母语负迁移的影响,有利于语篇组织能力的培养,从而增加写作语言的流畅性,地道性,提高学生的英语写作水平。研究表明背诵能够强化语言输入,提高词汇、句型和固定表达的记忆效果,增加语言积累,从而使其语言输出规范化。本文基于前人词块教学在写作中的应用研究上,结合背诵法,通过词块的背诵输入,试图探究出一条有效、可行途径,帮助教师提高初中英语写作教学。此研究将探讨以下几个问题:(1)词块背诵输入能否提高学生的英语写作水平?(2)学生后测习作中用到的词块数量是否增加?不同类型的词块使用情况如何?(3)词块背诵输入对学生在听力、单选、完型、阅读、词语运用等题型的得分是否有影响?为了求证以上问题,笔者在临汾市陶寺中学初二年级两个班中进行了一个学期的教学实验。其中每班学生人数均为51人,两个班学生有相同的学习背景,英语学习课时相同,且均由笔者任教。实验之前,两个班的学生均没有进行系统的写作训练和词块方面的学习。实验班在日常教学中突出词块的学习和积累,写作课以词块为线索训练相关能力。控制班采用常规的教学方法,以教师讲授为主,写作课以学生自主写作为主,没有词块方面的专门指导和运用。通过收集两个班学生实验前后作文样本,写作成绩以及其他题型得分情况,运用数据分析工具SPSS软件对其进行对比分析和相关性检验。研究结果表明:(1)词块背诵输入能有效提高初中学生的英语写作水平。(2)写作后测作文中实验班学生使用词块数量明显增加。所用词块类型丰富多样,聚合词最多,结构短语词块次之,词块使用恰当,准确。(3)词块背诵输入与学生英语试题中涉及到的词汇,语法知识,篇章结构理解的部分题型得分具有相关性。