随着人们对学前教育的重视程度越来越高,幼儿英语教育受到普遍关注。在幼儿阶段对幼儿进行有效的英语听说教育可以培养幼儿的英语意识(徐赢光,2018),口语成为幼儿学习英语的重点之一。教师良好的英语口语水平是进行幼儿英语口语教学的基础,提高幼师专业学生英语口语水平显得尤为重要。合作学习作为一种有效的教学策略和学习方式,自20世纪80年代末被引入我国,国内专家学者对其展开了大量理论和实践研究,但关于合作学习的实践研究主要集中在基础教育和大学阶段,对中职尤其是幼师阶段的研究甚少,且在英语口语教学中的实践研究更是少见。本研究旨在探究合作学习对幼师专业学生英语口语的影响,研究问题包括:1.合作学习对幼师专业学生英语口语是否产生影响?如果是,在哪些方面产生影响?2.在合作学习过程中影响幼师专业学生英语口语表达的主要因素是什么?为回答以上两个研究问题,笔者以湖南省宁乡师范学校幼师专业2018级两个班的学生为研究对象,一个作为控制班,一个作为实验班,开展了为期16周的合作学习教学实验。研究以动机理论和建构主义学习理论为基础,采用问卷调查、测试、访谈和课堂观察等多种研究方法。研究发现:1.前测成绩表明实验前实验班和控制班在口语水平上没有显著差异,而后测成绩显示实验后实验班学生口语整体水平及口语准确性、流利性、任务完成度和情感态度方面均明显高于控制班,但在口语丰富性方面却没有显著差异。说明合作学习对幼师专业学生英语口语整体水平及口语准确性、流利性、任务完成度和情感态度均产生了积极的影响,但对口语丰富性的影响有限。2.在合作学习中影响学生口语表达的因素主要包括学生自身主观因素和客观因素。具体包括:学习动机、焦虑、个性、冒险精神、语言环境因素和教师因素。本研究发现对日后进一步改善幼师专业英语口语教学,提高学习效果提供了借鉴。但研究还存在一些不足:1.开展实验对象范围相对较小。2.调查问卷中的个别题项设计可更加严谨。最后,针对如何提高幼师专业学生英语口语表达能力,笔者从教师和学生两方面提出了开展合作学习的建议。