20世纪初,生态学已经发展成为一门初具理论体系的独立学科。其后,生态学以其独特的思想和观点在许多领域逐渐产生了广泛而深刻的影响。在自然科学和社会科学研究中渗透生态学的理念和借鉴生态学的研究方法,已成为科学研究在方法论上的一种突破。运用生态学的思想、观点和方法研究教学论问题,亦不失为一种新的有益尝试。有鉴于此,本文拟以生态学的原理和观点为研究的视角,综合运用文献分析、观察和逻辑分析等研究方法来审视课堂教学。从生态学的角度看,课堂教学是一个特殊的生态系统,课堂教学生态系统具有共生性、开放性、整体性、可持续发展性、动态平衡性、多样性等生态特征。课堂教学系统的各种生态因素相互作用、相互影响,在生态场和心理场内不断地进行物质循环、能量流动和信息传递,从而实现育人的生态功能。然而,当前的课堂教学在教学目的、教学内容、教学过程和教学评价中存在着不少违背生态要求的非生态现象。有鉴于此,文章对课堂教学系统的生态失衡现象进行了生态学分析,并试图构建基于生态学的课堂教学观,从而优化课堂的结构,改善课堂教学生态的功能,提高课堂教学的质量。