文言文是语文教学的重中之重,也是学生学习的难点。由于文言文距今时代久远,早已没有了语言环境,加之文言文的词法、句法繁杂,有的读起来艰涩难懂,这些对于中学生而言都有一定的难度。而成语也多是从古代流传下来的,汲取了中华民族优秀的养料,记录了中华民族劳动人民勤劳的智慧。因为结构形式固定,内容丰富,寓意深刻,朗朗上口而得以流传,无论是运用于书面语还是口头交流,成语都发挥着它极大的魅力。成语多是来自于神话传说,民间寓言,来自于古典诗词歌赋中,大部分成语至今仍保留着古代汉语中的词义和句法。这其实就启发我们可以将成语与文言文的教学相结合,同时,运用迁移的理念,边学习文言文边吸取古代文化的精髓,学生通过掌握更多的文言知识,可以自学更多的成语,二者相辅相成。做到真正理解文章的写作用意,体会思想文化的内涵,而不是流于表面学习文言文,简单的翻译课文。更是要让学生学会一种方法,懂得阅读和理解古文的规律。所以教师应该帮助学生改变观点,从适应文言文的环境过渡到对文言文,对传统文化的热爱,充分的调动学生的积极性和学习兴趣。文本从以下几个方面阐述:绪论部分对成语的定义,成语研究的方面以及成语教学研究的研究现状进行概括并且阐述了本文的研究价值和研究意义。第一章对成语与文言文结合教授词类活用的分析,运用实例进行分析。第二章汉语成语与文言文古今词义训释,从古今意义完全相同、完全不同、既有区别又有联系的角度来分析文言文和成语。第三章汉语成语与文言文修辞。从借代、比喻、夸张、对偶、顶真、比拟等方面将成语与文言文比较进行教学。第四章第四章是古代汉语句式。文言文的句式其实在成语中也有体现,两者进行比较帮助学生理解。第五章是根据历年来高考重点的实词与成语结合学习。从多个层面将文言文和成语进行类比分析,进而总结文言规律,方便学生理解和识记。第六章是汉语成语与文言文语言教学的实施建议。提出教师要树立将成语与文言文结合教学的意识以及采取教学的措施和方法。