探究学习理念在国外由来以久,有很多成熟的理论和实践经验,同时积累了一些经验。新课程改革中十分注重学习方式的改变,对探究学习也高度重视,是小学数学践行新课程的重要理念。它的实施与落实对创新人才的培养、对提高学习者的数学素养有着深远的意义和影响。但在课堂实施情况不容乐观,受很多客观因素影响,使得探究学习的效能并没有如想象一样得到充分实现。本文在理论分析的基础上,梳理小学数学探究的流程,形成可借鉴的操作模式,解决在理论学习和实践操作中发现的的一些问题,以进行探究学习教学设计的全过程为载体,组织设计活动形成典型案例,对每个步骤结合实例进行分析,形成探究学习设计流程。在研究过程中选择北师版小学数学教材中适合探究学习的典型内容,从探究学习的目标设定、教师作用的定位、学习者地位的定位、学生的学习过程这几个角度进行教学设计,呈现在设计中进行的问题思考和解决方式,也以探究的行动研究方式去研究探究学习的实践过程,探寻小学数学探究学习课堂实施的有效途径。同时通过通常情况下的教学方式与探究学习方式教学实践进行对比分析,客观评价两次设计教学后的教学效果,得出小学数学实施探究学习可行性与必要性,并形成典型内容实施探究学习可借鉴的案例。通过本次的实践研究发现,小学数学中一些符合探究学习规律的教学内容,基于探究学习的数学课堂教学,更符合学生的学习规律。在适合探究学习的数学内容中,结合数学探究学习的一般模式进行教学设计、实施课堂教学,可以促进学生抽象能力、推理能力的发展；更利于学生创造力培养形成创新意识和创新精神；激发学生数学学习兴趣。探究学习的有效实施不仅仅是学习方式、教学方式的变革,而是数学观的变革,是学生学习的需要,是人对知识的获得方法的需要,是人终身发展的需要。将探究学习的观念内化为老师的基本教学观念,把探究学习的实施内化为灵活运用的教学技能。促使探究成为学生的习惯,学生获得知识的常态。