进入二十一世纪,新一轮地理课程改革已经启动。中学地理课堂教学评价作为新课程的重要环节,在中学新课程的实施中起到重要的导向和促进作用。加强与新课程评价理论相适应的中学地理课堂教学评价研究,是当前中学地理新课程改革亟需解决的一个现实问题。 传统的中学地理课堂教学评价在特定的历史时期曾发挥过积极的作用,但它存在着非常突出的弊端,与当前地理新课程改革的实施不相适应。基于这种现状,本文以地理新课程改革的评价理念为依据,就中学地理课堂教学评价进行了初步的研究。 首先,本文对当前基础教育课程改革作了概括分析,阐述了我国中学地理课堂教学评价的现状及存在的问题,以便更好地把握地理课堂教学评价的本质,同时也为新课程标准下中学地理课堂教学评价研究提供借鉴。 其次,通过对评价、课堂、课堂教学质量以及地理课堂教学评价的内涵和特点的分析,认为地理课堂教学质量主要是指教学过程质量,对地理课堂教学的评价就是对课堂教学活动的过程的评价。只有通过提高作为过程的课堂教学的质量,才会有高质量的教学结果。 再次,对教学论理论和心理学理论作了系统的阐述,并在此基础上,运用特尔菲法、层次分析法和模糊综合评判法,构建适合中学地理课堂教学评价的指标体系,并建立评价模型。 最后,进行了中学地理课堂教学评价实施的实证研究,来验证构建的评价模型的科学性。 虽然对中学地理课堂教学评价问题进行了初步的研究,并在地理课堂教学评价方面形成了一些新的认识,但应清楚地认识到,地理课堂教学评价研究是一个涉及教育各个方面的问题,教育教学中的许多问题都在地理课堂教学中有一定的反应。本文只是从一个侧面对地理课堂教学评价的问题作了一个尝试性的探索,在理论和实践中都有许多复杂的问题需要进一步深入、扎实地研究。同时,地理课堂教学评价问题是一个不断生成和不断变化的问题,它需要理论工作者和实践工作者长期不懈的努力。只有这样,才能使地理课