为了紧跟世界发展的趋势,满足我国社会主义现代化建设的需要,并且针对科学教育重知识轻实践的现状,我国越来越重视学生科学实践能力的培养。生物科学实践能力的培养可帮助学生解决实际生活中与生物相关的问题,提高生物科学素养,对生物科技人才的培养也起着至关重要的作用。相对于中东部地区来说,西南民族地区经济发展相对落后。在这种情况下,西南民族地区亟需以科学素养和科技人才作为智力支撑带动经济的发展,因此,对于西南民族地区来说,生物实践能力的培养显得尤为重要。为了掌握西南民族地区学生生物实践能力处于何种水平,并探究哪些因素影响了学生生物实践能力的发展,本文以贵州省黔东南州初中生为研究对象进行研究,本研究主要包含以下三个方面:研究一,我国初中生物实践能力评价指标体系建构。通过对美国《K-12年级科学教育框架:实践、跨学科概念和核心概念》(以下简称《框架》)、国家学生评价项目(the Programme for International Student Assessment,简称PISA)、国际数学与科学研究趋势项目(Trends in International Mathematics and Science Study,简称TIMSS)和美国教育进展评估项目(National Assessment of Educational Progress,简称NAEP)关于科学实践能力核心要素的梳理,初构实践能力评价指标体系;根据专家咨询意见,对初构的评价指标体系进行修改,最终确定初中生物实践能力评价指标体系。研究二,黔东南州初中生物实践能力测评工具建构。通过对黔东南州初中生生物学业水平测试成绩、生活情境、实验室仪器设备配备等情况的调查,按照试题开发流程研制生物实践能力测评工具,并对测评工具进行优化。研究三,黔东南州初中生物实践能力水平及影响因素分析。对测试成绩进行统计,从而掌握黔东南州学生的生物实践能力水平;运用统计分析法对学生背景信息和测评成绩进行比较,总结出影响初中生生物实践能力发展的因素。本研究主要有以下结论:1.初步尝试建构了适合我国的初中生物实践能力评价指标体系;2.在研制适合黔东南州的初中生物实践能力测评工具方面做出了探索;3.黔东南州初中生的生物实践能力处于较低水平;生物实践能力具有性别和城乡差异,与生物成绩呈弱相关关系,与参与生物实践活动表现呈较高正相关关系,与家庭对实践能力重视程度呈中等程度正相关关系。