西方国家尤其是美国将“绩效责任制”推广到全社会的各个行业中,包括政府机关、公司以及教育单位。尤其在教育领域,教育绩效责任制在近20年里成为了美国学者、法律制定者以及政府部门最为关注的教育话题之一。同样,我国也在今年正式颁布的教师绩效工资政策,显示出我国政府对“教育绩效”问题的高度重视。通过对西方相对成熟的“教育绩效责任制”进行研究,对我国绩效工资政策、教师绩效评价制度以及学校绩效管理制度等方面都可能产生一定的启发。教育绩效责任制的核心理念在于：让教育活动的参与者都承担起应有的教育职责。因此,本研究首先从绩效责任“是什么”出发,将其与我们常见的概念进行比较,并通过历史回顾和综合文献的研究方法明确绩效责任制在教育领域的意义。在第二和第三章中,本研究聚焦于教育绩效责任中的两个层次,第一个层次是运行机制,第二个层次是其决策机制。通过阐释、对比和分析,我们发现由于不同的管理理念和价值观,美国学校和教育部门产生了科层制绩效责任机制、专业制制绩效责任机制以及市场制绩效责任机制以及混合制这几种不同的运行机制。虽然在第一个层次上,教育绩效责任制的运行方式各不相同,然而在第二个层次上,美国教育单位却普遍采用了“数据决策”作为其作为指导运行方向的“决策工具”。而以测验结果为主的各种“数据”因其科学性和标准化等特点成为了政府部门以及学校和教师检验和考查教育活动中的绩效责任实际运行状况的普遍决策依据,在本研究中,笔者介绍了数据的获取和分析过程,并讨论了过于依赖数据决策可能存在的隐患,并进而介绍新工具——数据增值模型的应用。最后,综合前文的讨论,笔者总结了美国教育绩效责任制对我国的教育有何启示。