新近发布的核心素养对学生提出了新的更高要求:学生不仅能够解决“模型化”的物理练习,更要能利用物理知识解决实际生活中的问题。目前,在中学物理教育领域中,原始物理问题被认为是培养学生物理问题解决能力的有效工具,本文主要研究原始物理问题解决的主要影响因素以及寻找解决原始物理问题的一般策略。论文基于认知心理学的视角对原始物理问题的解决过程进行分析,认为对概念规律的意义理解是原始物理问题解决的主要影响因素,并将认知心理学与物理学科的特点相结合,总结出原始物理问题解决的一般策略。基于认知心理学和布卢姆教育目标分类学,针对原始物理问题涉及到的概念规律编制三类测试题:概念规律意义理解测试题、“执行类”测试题、“实施类”测试题,对四个班级的学生进行测试,得到如下结论:(1)总体上来看,大多数学生解决原始物理问题的能力较弱;多数学生对概念规律仅停留在“记忆”认知层次,达不到真正的“理解”认知层次;大多数学生能够较好的解决熟悉的执行类问题,但是解决不熟悉的实施类问题的能力较弱。(2)对概念规律理解得较好的学生,其解决原始物理问题和实施类问题的能力较强。(3)解决实施类问题能力较强的学生,其解决原始物理问题的能力也较强。(4)能够较好解决执行类问题的学生,不一定能够较好的解决原始物理问题。基于以上结论,对中学物理教学提出如下建议:(1)注重学生对概念、规律的物理意义的理解。(2)在教学中适当的使用新情境题目来培养学生的物理能力。(3)考试中应适当提高实施类问题的占比,逐步加强学生实施类问题解决能力的培养。