高中作文教学在语文教学中越来越重要,仅从高考的分值上看也已占据语文试卷的“半壁江山”。但在现实教学中,作文常常遭遇“冷板凳”,成了广大师生的一块心病——想写好无从下手,想放弃又于心不忍。面对如此困境,作为语文教师,能不能使用一些教学策略来提高阅读的有效性,进而把学生的阅读能力转化为写作水平呢?笔者认为,在作文教学中,“读”和“写”是相互依存、相互促进的一个复杂的由认识转化为能力的过程,只有将阅读与写作有机结合起来,将阅读能力切实有效地转化成写作水平,有效地实现读写能力的转化,才能走出高中作文教学的困境。另外,即使从阅读教学上来讲,学生读“完”一篇文章,阅读教学才完成一半,其实还有另一半更重要,就是学以致用,把从读中学到的知识技巧运用在文章写作中,让学生把对文本的理解、感想说出来,或者写出来,这才能算是真正完成了阅读教学的一个完整过程。为此,笔者以江苏省外国语学校的高中作文教学为研究对象,对该校高中生读写情况进行了问卷调查,在此基础上去粗取精,科学分析,以求找出影响写作教学的主要因素,探求促进高中生读写能力转化的策略。调查结果发现:一方面,当前高中生的课内外阅读情况不容乐观,学生的阅读兴趣、阅读质量、阅读方式、阅读目的都存在一定问题;另一方面,学生写作训练量不足,写作兴趣不浓,阅读教学和写作教学脱节等问题导致学生的读写能力转化存在严重障碍。本着充分发挥学生主体和教师主导作用、促进写作教学的目的,论文注重激发学生读写的兴趣和良好习惯的培养;注重教师的作文指导的针对性、系统性和实践性,力求让读写成为教学中的常态,将文本阅读知识转化为写作的翔实的内容,最终有效有序地提高学生的写作水平。