网络教育作为一种新型的教育模式,因其资源共享性和灵活性的优势越来越受到教育界的青睐,为社会各界人士提供了终身学习的机会。它有助于构建知识型社会,从而实现教育的大众化。但是随着网络教育扩张阶段的结束,网络学习的质量和成效成为制约网络教育可持续发展的桎梏,因此如何保证和提高网络教学的成效是一个具有现实意义的研究课题。本研究的主要目的是探究如何将认知弹性理论贯彻于网络教学之中,设计出适合不同教学内容的网络教学模式,进而提高网络教育的质量。通过文献分析,笔者发现在网络教学过程中存在一些共同的问题。首先大部分的网络课程仍然强调“教”,即强调知识的传授,没有根据教学内容的特点给予一定的情境导入,没有从教学内容的特点进行差异性设计。其次教学内容的表现形式单一,大部分以静态网页的形式呈现,没有对教学内容和各种技术手段进行科学的整合。最后,网络教育没有为学习者提供广泛的自主学习资源和良好的交互环境,网络教学只是传统教学在网络上的延伸,缺少良好的交流和互动。鉴于以上不足,本文从网络教学模式的设计出发,探讨了如何在网络课程的流程设计中键入认知弹性理论,并且根据教学内容的特点对网络教学的各个模块进行了详细设计,提出网络教学模式的一个范型,最后以《高中物理》这门课为例,按照教学内容的特点进行分类分析,设计出三种适合不同情境的网络教学模式,希望能给网络课程的制作者、网络教育人员等提供一个参考和帮助,改善网络教学模式的设计,提升教学质量和学习成绩。