进入普及化阶段后,大学人才培养质量越发成为我国高等教育的核心议题,其提升要通过教学理念和实践手段的不断更新来实现。大学教学的本质要求以学生的学习为本位,当前我国大学教学发展机构功能的发挥已经进入瓶颈期,存在只关注教师教、忽视学生学的偏差,其开展的教学服务工作也偏向于常规化的教师教学培训,无法从根本上改善大学教学水平。因此,思考如何顺应教学发展趋势,开发和落实学生学习服务功能以实现功能转型,发挥自身独特价值,是国内教学发展机构应当关注的重点。大学教学改革的实质是教与学关系的根本性调整,教学发展的方向是实现学生积极、主动地学。教学发展机构教学服务性的本质属性和教学服务基础功能决定其必须为学生的学习服务。学与教之间密不可分的关系也说明机构促学与促教工作必须同步开展,相互配合,才能实现教学改革目标。此外,机构先前开展促教服务的经验表明其完全能够胜任学习服务职能,为学生学习能力的发展提供专业化的指导。但在现实层面,受陈旧教学观念、重研轻教思想的影响,我国绝大多数教学发展机构都尚未认识到学生学习服务功能开发的重要意义,功能趋同现象严重。已具备促学服务意识且系统开展学习服务功能活动的国内教学发展机构只有H大学教学发展中心这1所。中心围绕学能提升目标,开发了多个走向正轨的业务模块。在提高学生学习能力上发挥一定作用的同时,形成了服务设计以学生需求为出发点、活动形式以参与式工作坊为主、借助多种渠道调动学生参与积极性以及活动安排给予充分自主权等特色经验。为尽早实现学生学习服务功能,我国大学教学发展机构必须牢固树立学生中心教学理念,准确定位自身促进教与学发展的功能,同时建立起包括学生学习服务需求调研机制、学习指导服务机制、学习激励机制和学习资源开发机制在内的多样化学生学习服务体系,以及一支专业化的学生学习服务指导团队。