探究式教学是一种积极的教学方式,将探究式教学应用于教学过程中,可以激发学生的学习兴趣,尊重学生主体性的同时培养学生的自主学习及创新能力。然而,现今中学教学中的探究式教学大多处于有形无实的尴尬局面,使得教学效果大打折扣,甚至破坏了物理本身的严密性和学生的探索能力。因此,如何构建有效的探究式教学模式和策略,成为了物理教学中亟待解决的问题。本文在分析探究式教学理论的基础上,结合云南省初中物理教学的实际情况,探讨了适合云南省物理教学的有效的探究式教学策略,主要工作如下:在详细分析研究探究式教学理论的基础上,充分挖掘探究式教学实施过程中的特点及可能存在的问题,归纳总结了探究式教学的理论及实践特点。基于探究式教学的理论及实践特点,结合云南省初中物理教学的实际情况,采用问卷调查和访谈两种形式,从探究式教学的教学现状及教学效果两方面进行了调查。调查结果显示,教师虽然从理论上高度认可探究式教学,但却很少将其应用于自己的教学过程中,或者即便应用了效果也不佳,甚至得不偿失。分析其根本原因,得出探究式教学过程的有效实施与教学方法的恰当应用、教学过程的精心设计及学生学习情况等因素息息相关。在分析调查问卷及访谈结果的基础上,以教学难点为例,设计了“大气压强”、“阿基米德原理”及“力臂的概念”三个探究式教学案例。在案例设计的过程中,分别就采用探究式教学法的缘由、教学设计的步骤、每一步的理论依据以及预期教学问题等方面进行了分析、反思与总结。为检验区域化的探究式教学策略的有效性,采用实验法的研究方法对教学效果进行分析。首先把所设计的案例应用于实验班的教学,并将其教学效果从学习成绩和解决问题的能力两方面与采用常规教学法的对照班进行比对。比对结果显示,实验班的成绩高于对照班7.6分,而能自行提出并解决问题的人数比对照班多30%以上,说明了探究式教学真正有效地应用于教学过程中可以事半功倍的提升教学效果。