国培项目的有效性自其2010年全面实施以来一直是公众关注的焦点。有学者认为教师教育在改变教师信念的前提下才更可能改变教师的教学行为，因此本研究着重关注国培项目对教师信念的影响。　　该研究是一项质性追踪研究，以为期100天的2013年重庆市初中英语骨干教师置换脱产研修项目为研究背景，旨在揭示该项目对四位在职英语教师教学信念的影响。具体说来，该研究试图回答以下研究问题:该项目是否对四位教师的英语教学信念产生了影响？如果有影响，影响的具体内容、性质和来源分别是什么？　　研究者在整个研究过程中收集了丰富的质性研究数据，主要有以下三种类型:1)半结构化访谈，引出教师信念改变;2）文字和视觉材料，如专业发展计划、课件、课例分析报告、教学反思报告、周记、总结和期末论文等;和3）课堂观察，包括培训期间和教师返岗后的观察记录。其中，访谈是主要数据源，其他两类主要是为了“三角互证”。　　研究者就收集的数据进行了循环式和总结式的分析，涵盖案例内分析和跨案例分析。在此过程中，研究者还借助了Cabaroglu and Roberts(2000)和Yuan and Lee(2014)提出的信念变化分类以分析信念影响的实质。　　研究结果表明，该项目对四位在职英语教师关于英语教学的信念产生了较为可观的影响，尽管影响的具体内容、性质和来源呈现出个体差异。具体说来，影响主要体现在有关教学目标、教材、课标、教学有效性、教学研究等方面的信念上，信念改变的性质主要包括信念的新增、细化、巩固、联结、重新排序、整合及颠覆，而造成信念改变的因素也各有不同，如专家讲座、影子研修实践导师的示范、课外自主学习等。　　尽管作为一项质性研究，其研究结论并不具备广泛的概括性，但它仍为国内在职英语教师教育项目的设计与实施（尤其是在促进教师信念发展的方面）提供了一定启示，以提高教师教育项目的有效性。　　同样地，由于受到一些现实因素的影响，如研究者有限的时间、金钱和精力以及培训学员紧凑的培训安排，该研究仍有一定局限性。最后，研究者结合文献综述的发现及本研究的不足之处进一步对以后的研究提出了一些建议。