爱国主义是公民最基本的价值准则和道德要求。培养具有理性爱国主义品质的公民,是今日学校爱国主义教育的责任。反观现实中出现的爱国观念淡薄现象和种种感性、盲目的爱国行为,都为我们学校爱国主义教育敲响了警钟。爱国主义品质作为一种品德,其形成和发展是一个复杂的过程,具有发展阶段性和内在规律,这就决定了学校爱国主义教育必须分阶段、有层次的进行。探究个体爱国主义品质的发展水平,在此基础上提出学校爱国主义教育的改进策略具有理论与实践意义。本文以个体爱国主义品质为切入点,分四部分进行研究。第一部分为爱国主义的内涵探析,意在对“爱国主义”有一个充分、科学的认识。第二部分为个体爱国主义品质的形成与发展机制研究,意在从心理学角度对个体爱国主义品质的内涵、结构和形成过程进行剖析。个体爱国主义品质的形成包含着一个内化机制和外化机制。个体作为“社会人”,将一定的社会意识在爱国主义教育、社会舆论和传统习俗的影响下转化为个体爱国主义意识,这就是个体爱国主义品质形成的内化过程;个体爱国主义意识转化为爱国主义实践,这就是个体爱国主义品质形成的外化机制。内化运行过程和外化运行过程并不是孤立的运动,两者相互联结、相互促进、不可分割,共同作用于个体爱国主义品质形成与发展的整个过程。探讨个体爱国主义品质的形成与发展机制,不仅是揭示个体爱国主义品质发展规律的需要,而且也是针对性地开展学校爱国主义教育并提高其成效的需要。第三部分为个体爱国主义品质发展的四水平分析。个体爱国主义品质作为一种道德品质,必然遵循着个体道德发展的阶段性和一般规律。在个体道德发展规律的基础上,结合爱国主义自身内涵与道德逻辑,分析可知个体爱国主义品质有一个由低级到高级的发展水平,即零爱国主义-朴素的爱国主义-理性的爱国主义-国际主义,包含着六个发展阶段,同时呈现出从封闭狭隘到开放包容、从感性认同到理性思考、从机体本能到意识自觉的发展规律。第四部分是学校爱国主义教育改进策略探索。当前我国学校爱国主义教育已经形成相对完备的教育体系,但是在其实施过程中仍出现了种种问题,其主要原因就是在实施中忽视了学生的心理发展规律。学校爱国主义教育应该以学生的道德认知和思维能力的发展水平为依据,目的是促使学生爱国主义品质形成和发展。基于个体爱国主义品质的发展阶段和发展规律,学校爱国主义教育的目的就在于促使每个个体随着认知和思维能力的发展形成相应水平的爱国主义品质。那么,学校的爱国主义教育就必须在每个阶段从个体爱国主义品质发展的阶段特点出发,分阶段、分层次进行。基于第二部分个体爱国主义品质的发展水平及发展规律,从心理学角度对学校爱国主义教育提出改进策略,以期为当前学校爱国主义教育提供理论参考。