【摘 要】
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2017年我国印发的《普通高中地理课程标准(2017版)》中规定,地理核心素养由“人地协调观、综合思维、区域认知能力和地理实践力”四个方面构成。如何在教学中落实并提升学生的核心素养,是当前地理教育从业者和研究者必须重视的问题。在当前信息社会高速发展的大背景下,3S技术以其独特的优势利于培养学生的核心素养,符合未来社会的发展。因此考虑将3S技术引入中学课堂,从而提升学生地理核心素养有一定的研究价值。
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2017年我国印发的《普通高中地理课程标准(2017版)》中规定,地理核心素养由“人地协调观、综合思维、区域认知能力和地理实践力”四个方面构成。如何在教学中落实并提升学生的核心素养,是当前地理教育从业者和研究者必须重视的问题。在当前信息社会高速发展的大背景下,3S技术以其独特的优势利于培养学生的核心素养,符合未来社会的发展。因此考虑将3S技术引入中学课堂,从而提升学生地理核心素养有一定的研究价值。本文以教育学理论为基础,通过问卷调查的方式了解南昌市地理课堂中运用3S技术的教学现状。通过对比分析传统教学与3S技术教学在核心素养水平培养上的差异,论述3S技术在提升地理核心素养的可行性和有效性。研究方法与结果如下:(1)以“城市化”一节为例,设计核心素养水平划分标准。(2)设计传统教学和3S技术教学,依据核心素养水平划分标准评价学生的核心素养水平。(3)比较传统教学和3S技术教学,得出运用小组实验活动以及3S技术软件操作的3S技术教学设计,在提升学生的核心素养有一定的成效。
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