当今世界,人才竞争日趋激烈。人才的竞争实际是人才综合素质的竞争。人文教育是提高学生综合素质、促进其可持续发展的重要教育活动。为此世界各国越来越重视人文教育,以提高人才的竞争力。本文旨在通过调查高职生人文素质现状,分析高职院校人文教育存在的问题,探讨人文教育对高职学生可持续发展的价值意义,以及高职院校进行人文教育的内容与措施。本文从“人文”“人文素质”“人文教育”的含义出发,分析了高职学生的人文素质现状:重专业知识学习,轻人文知识教育,导致知识结构不合理,文化素养较差;重职业教育,轻人文教育,导致综合能力较差;重专业技能培养,轻人文素质养成,导致知、行脱节,伦理道德修养较差;重专业知识学习,非专业知识浅薄,导致自身的工具化;功利主义过浓,导致责任感差,价值观失落,人格不健全。同时进一步分析了造成这种状况的原因---高职院校人文教育的匮乏:管理者、教师、学生对高职教育人才培养的目标定位均存在偏差;成熟的人文课程体系尚未建立,课程设置、教学安排不甚合理;高职院校人文底蕴不厚、氛围不足。人文教育可以改变这种状况,促进高职生的成长与可持续发展:人文知识的吸收,有助于高职生开阔视野,启迪智慧,培养创新思维;人文知识的陶冶,可形成人文思维,有助于高职生塑造健康的心理、完整的人格、丰富的个性;人文教育有助于培养高职生的综合能力,提高竞争力;人文精神的培养,有助于学生“精神成人”。总之,人文教育有助于高职学生的全面成长、可持续发展。同时,结合我院实际情况,指出高职院校进行人文教育的内容:首先是传授人文知识,包括法律、哲学类知识,帮助学生确立正确的人生航向;伦理道德类知识,提高学生的伦理道德修养;文学、历史、艺术、语言类知识,帮助学生拓展思维,陶冶情操,提高理解力与表达力;心理、个性等相关知识,培养学生健康的心智、健全的人格。其次是涵养人文精神,注重民族主义、爱国主义、集体主义精神的涵养;注重职业道德精神的培育;注意培养学生可持续发展能力。由人文知识教育到人文精神的内化是一个长期反复的过程,是通过人文知识对人的濡染与涵化,训练人文思维、提高人文能力、培养人文精神的教育,最终达到人的全面、可持续发展。在此基础上尝试提出高职院校进行人文教育的措施:树立综合教育、全面成长、可持续发展的教育理念,这是实行人文教育的关键;交叉融合,整合人文课程,这是实行人文教育的重点;多管齐下,营造人文氛围,这是实行人文教育的途径;提高教师人文素质,这是实行人文教育的保障。