随着听力理论及实践教学两方面研究的快速发展，研究者开始意识到听力过程的复杂------它不仅是一种听觉活动，同时也需要一系列的生理、心理活动。由此，人们逐渐转变对听力活动的传统看法，听力活动不是一种被动接受信息的学习过程，而是一个主动、互动的过程，包括学习者大脑中的语言知识、个人社会背景知识和输入的信息，其中学习者的参与发挥了不容忽视的作用。联结主义理论从认知心理学的角度分析了语言信息在神经网络中的加工和处理。该理论把学习看作一个动态发展的过程，认为信息是通过网络内部的相互交互作用得到处理，而非单一的线性加工过程。其中，交互式激活网络模型就是这种双向传递信息的典型模型。同其他网络模型相比，此模型考虑了信息的互动协作，能够最大程度地激活大脑中已储存的信息，通过对信息的有效整合，产出对新信息的理解，这对于英语听力活动的信息处理具有一定引导和启发作用。因此，本研究以联结主义理论中的神经网络模型为指导，通过对模型进行阐述与分析，试图构建相应的听力模式来研究听力理解活动，从而促成学习者对听力的深刻理解，提高他们听力能力的水平。本研究通过对比分析，以长沙理工大学英语专业2012级学生为研究对象开展了实验研究，验证新构建的英语听力模式的可行性及有效性。研究结果显示了控制组和实验组在听力活动中不同的听力表现，以及实验组内的两个实验班级呈现出的听力表现差异，得出以下结论：1)控制班的听力成绩与实验一、二班的听力成绩显示出显著的区别。其中，控制班的学生在听力过程中表现得被动、消极，仍然习惯使用传统的听力方法；相反，实验班的学生在听力活动中表现的更加积极，能够灵活运用多种听力策略并主动选择各种信息加工模式。2)在两个实验班的对比研究中，实验一班采用的是交互式听力模式。而实验二班，虽然也注重了自上而下的信息加工方式，但是仍然属于单向处理模式，听力成绩仍然低于实验一班。因此，新构建的模式被证明在语言学习中具有一定的可行性和有效性。