本研究旨在重新检验词汇广度、词汇深度和阅读理解的相关性，特别想确定是词汇知识的哪方面（广度或深度）与阅读理解相关程度更紧密。同时，本研究还为教师和非英语专业的未参加过大学英语四级考试学生提供了一些教学和学习的建议和方法。本研究以大卫·钱和约翰·里德的词汇知识框架和词汇知识测试题为理论基础，以华中科技大学115名非英语专业的大一学生为受试者。在去除了四个无效成绩之后，剩下的测试成绩作为原始数据，利用SPSS17.0进行皮尔逊和多元回归分析分析处理数据。数据分析表明：第一，词汇广度与阅读理解之间有比较显著的正相关系数，而词汇深度与阅读理解只有比较低的正相关系数；第二，虽然词汇深度和阅读理解没有显著正相关关系，但是它的三个方面，同义词，搭配和语境使用却与阅读理解显著相关；第三，词汇广度和词汇深度均可以预测阅读理解成绩，但是词汇广度的预测性更强。第四，词汇深度和词汇知识之间也存在比较显著的正相关关系。此研究结果再一次证明词汇知识与阅读理解的关系，并且再次证明了词汇广度与阅读理解的相关性比词汇深度要高，这些又为二语词汇习得的研究提供了重要的数据、结果和建议。同时，本研究也提供了一些英语外语教学的实际建议。第一，教师和学习者不仅要重视词汇量的积累而且要重视质的提升，因为词汇深度与阅读理解是正相关的，虽然数值不高但是仍然值得重视。第二，教师应该意识并确定学生语言能力的现有水平，并且依据现有水平调整教学内容和方法。第三，教师可以针对一些重要的英语考试（例如大学英语四、六级），提供一些实用的解题策略与技巧。