在新课程改革精神的指引下，“参与”成了课程实施改革的一个方向。同时，学生参与课程实施是新课程改革倡导的一种理念，也是一种先进的课程实施模式。本研究在对“参与”的词源和历史的理解与探讨的基础上，认为学生参与课程实施就是在现代教育理论和教师指导下，学生积极主动地参与到课程实施活动之中，自主地、创造性地与教师一起完成将课程计划付诸实践的任务，从而实现课程目标。由此推断出学生参与课程实施具有主体性、互动性、创生性、宽容性和层次性等特征。在探讨了什么是学生参与课程实施之后，本研究还系统阐述了学生参与课程实施的理论基础，并要求树立以学生参与促发展、提高课程实施水平、面向多元和学生的需要是课程实施的出发点等理念。在这些理念的指导下，本研究对学生参与课程实施的阶段进行了探讨，认为学生参与课程实施共经历了到场、参加和参与策划与实施三个阶段，并分别论述了三个阶段的基本内涵、特征、学生的具体表现以及策略。然而，要让学生真正走向参与课程实施之路，对学生参与课程实施的理论研究和建构是必要的，也是重要的。因为，任何一种课程理论只有触动现实生活中的学生，真正改善学生在课程实施中的生存方式和生活状态，提升学生的生活质量和生命价值，并转化为教师和学生具体的行为而体现在日常的课堂教学中，它才会发挥其功效。鉴于此，根据前面我们建构的学生参与课程实施的理论和通过课堂观察、问卷调查和访谈等手段来关照学生参与课程实施的现状，我们发现学生在参与课程实施方面存在着四点不足：一是学生参与的“量”的不足；二是学生的参与水平不高，基本上停留在参加阶段；三是学生的参与大多局限于课堂；四是学生的参与是对教师权威的服从。针对以上四点不足，我们提出了三点对策：一是调动学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力；二是给学生赋权增能，同时也要让学生承担参与的责任；三是教师要树立学生主体参与观。