英语写作在英语学习中具有重要地位。然而在我国的中学英语写作教学中存在着许多问题。许多学生英语课上课下都不愿进行写作,敷衍了事,甚至抄别人的应付,学生在每次英语写作中出现的错误基本相似,英语作文成绩普遍不高。为了找到这些问题的真正原因,作者设计了问卷调查并发现:学生不能从教学的反馈中得到有用信息,教师的教学方法不足以激发学生的写作兴趣,一些学生不仅对写作课和写作没有兴趣,而且对于完成写作任务持被动的态度。为改变学生课堂上被动接受式的学习方式和改善课堂教学效果,本研究以群体动力理论、社会互赖理论和发展理论为指导,借助英语教学法中的过程写作法的优势,将合作学习应用到初中英语写作教学中进行行动研究,并对学生英语写作中存在的问题进行了分析,探究其原因。本研究尝试探索合作学习是否能有效改善英语作文课堂的教学。研究对象为本人所任教的一所中学七年级的一个52人的教学班,研究持续一个学期(约12周)。基于合作学习的理论依据,本研究提出以下问题:1、通过合作学习,学生英语写作的态度和学习兴趣能否有所改进?2、通过合作学习,学生英语写作的成绩能否有所提升?本研究采取的行动研究过程基于王蔷提出的开放性研究过程步骤,结合自己所教初中学生的实际情况,提出了5个步骤进行此次行动研究:1、计划行动研究;2、实施行动研究;3、观察与数据收集;4、反思;5、修正计划为第二次行动研究做准备。收集的数据包括两次学生写作情况的问卷调查和两次统考的作文成绩。分析所收集的数据,得出的结果如下:1、合作学习大大改进了学生对于英语写作的态度,提高了兴趣。2、合作学习对学生英语成绩的提升产生了积极的影响。该研究结果证明运用合作学习进行初中英语写作教学是可行和有效的。提高了学生的学习兴趣,端正了学生写作态度,并提高了学生的写作成绩。教师也因为在教学行动研究中发现、分析、和解决遇到的问题而受益匪浅。