语言建构与运用是在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提出的语文核心素养的一项,在整个核心素养体系中具有基础性作用,且是语文四个核心素养中最能体现语文课程特点的一个素养。核心素养作为当代学生发展能力的导向,理应在日常语文教学中得到充分的展现。而阅读教学占据着高中语文教学的绝大多数课时,在培养学生核心素养的过程中担当着不可替代的作用。因此,本文试图探索在高中语文阅读教学中培养学生语言建构与运用素养的具体策略,以此为出发点,为学生语言核心素养的养成打下坚实的基础。绪论包含研究缘起、文献综述、研究创新点、研究意义、研究方法和相关概念界定六个方面。首先整理国内相关文献,采用文献研究法和调查研究法,希望此研究能富有理论层面和实践层面意义,依据语言学和教育心理学等理论知识,为了适应核心素养的发展潮流、基于语文课程的特质,发挥阅读教学在培养高中生语言建构运用素养的重要作用。并概括语言建构与运用为积累语料、梳理语理、创设语境和实操运用四个方面的内涵。第一章是高中语文阅读教学对培养语言建构与运用素养的现状调查和结果分析。分学生和教学两个层面,学生以语言建构与运用素养在语料积累、语理梳理、口语表达和书面表达四个方面为主题开展调查。教师则从目标设置、教学内容、教学手段和评价机制四个方面进行调查。并根据调查结果找寻所调查的学校在语言建构与运用目标培养下阅读教学中存在的主要问题。第二章依据语言建构与运用素养的具体内涵培养学生的素养。从积累语料,丰富个体语言;梳理语理,掌握语言规律;创设语境,模拟语言运用;实践语用,实操语言运用四个内涵层面探究语言建构与运用的具体培养策略。第三章根据调查结果,改进阅读教学从而培养学生的语言建构与运用素养。从树立语言建构与运用导向的教育理念,选取适合语言建构与运用的教学内容和教学方法,完善基于语言建构与运用的评价机制四个方面,从教学的各个层面考虑,培养学生的语言建构与运用素养。第四章针对不同文体培养学生语言建构与运用素养。不同的文学体裁有各自所突出的语言特质。按照文学体裁的四分法,从诗歌、散文、小说、戏剧四种文学体裁提出具有针对性的培养策略:抓住诗歌意象,发挥诵读教学作用;体味散文语言,使用批注式阅读法;解读小说语言,合理引入影视资源;重视戏剧教学,注重表演环节创设。结语部分对全文进行总结,并指出在高中语文阅读教学中培养学生语言建构与运用素养还需注意的几点问题和本研究的不足之处。