物理学史与基础科学教育相结合已成为一种教育改革潮流,越来越多的学者开始着手从理论和实践两方面对物理学史融入物理教学进行探讨和研究。本研究主要是通过课堂教学的行动研究,探讨在现行的课程标准和高考压力下,教师应该如何将物理学史资料以适当的形式置入课堂教学中?物理学史对于学生的物理学习能否发挥积极的作用?在融入物理学史的课堂教学中教师与学生分别有怎样的感受?可能存在哪些问题?又该如何解决?本研究分为三个阶段。最初,我们将著名物理学和物理学家的故事以课前预习资料的形式呈现,从学生的反馈来看,此法并不为学生所接受,反而成为学生被动的课外负担。反思调整后,我们以在课堂教学过程中讲述物理学及物理学家的故事的形式引入物理学史；结束本阶段教学时,对所教班级的学生进行问卷调查；根据学生反馈的信息,我们通过讨论、分析、反思、调整后,进入下一个循环阶段。第三个研究阶段,我们将按物理学史、物理学逻辑等多方面因素整合教材内容,进行课堂教学；阶段教学结束后,对所教班级的学生进行问卷调查,70.7%的学生支持研究者此阶段的教学模式,相比第二阶段43.6%的学生支持率有很大的提高。最后,笔者总结出物理学史融入物理课堂教学的一般流程图,并提出建议：进行教学设计时,要综合新课标要求、学生认知基础、物理概念规律的发展三个方面的因素,着重于物理学史对学生学习知识、掌握技能的促进作用,对教学内容按物理规律的发展进行相应的编排；作为教师应积累更多的物理学史资料来丰富自身物理学科方面的知识,提高自身应用相关历史资料展开教学实践的能力。