双语学习与个体认知发展之间的关系一直以来都是相关研究者们关注的重要话题。有研究者提出了“双语认知优势”理论,该理论认为具有双语经验的个体在认知功能上会有优于单语者的表现。执行功能主要包含认知灵活性、抑制控制和工作记忆三个子成分（子功能）。虽然已有研究表明,双语经验会促进个体执行功能的发展,但也有部分研究并未发现这种优势效应,双语经验与个体执行功能之间的关系没有一致而稳定的结论。本研究聚焦我国学前儿童双语学习与其执行功能发展之间的关系,拟考察我国第二语言熟练程度较低的学前双语儿童是否会在执行功能的相关任务中表现出“双语认知优势效应”,对社会各界了解学前儿童英语学习与认知发展之间的关系具有重要现实意义。本研究在46岁的儿童中选取了参加课外英语培训时间一年及以上的双语学习儿童以及参加课外英语培训时间累计少于6个月（包括没有参加过英语学习活动）的双语学习经验较少的儿童作为研究对象。采用五个行为任务分别对学前儿童执行功能中的认知灵活性、抑制控制以及工作记忆三个子成分进行了测查。其中,灵活项目选择任务用来评估学前儿童的认知灵活性,色—形Stroop任务和头脚膝肩任务分别用来考察学前儿童抑制控制能力中的干扰抑制和反应抑制,背数字/倒背数字任务和找方块任务分别用来评估学前儿童的言语工作记忆和视觉空间工作记忆。在控制儿童性别、月龄、智商以及家庭社会经济地位等变量后,比较双语学习经验较多的儿童与双语学习经验较少的儿童在执行功能各子成分在行为表现上的差异,结果表明:（1）在认知灵活性方面,双语学习经验较多的儿童表现显著优于双语学习经验较少的儿童;（2）在抑制控制方面,虽然两组儿童在反应抑制能力上未表现出显著差异,但是双语学习经验较多的儿童在干扰抑制能力上表现更好;（3）在工作记忆方面,双语学习经验较多的儿童在言语工作记忆和视觉空间工作记忆上均有优于双语学习经验较少的儿童的表现。综合上述研究结果,本研究发现双语学习经验较多的学前儿童在执行功能的三个子成分上均存在一定的优势效应,为“双语认知优势”至少部分存在提供了证据支持。