近年来，个体的人格及人格教育己经受到人们普遍关注，而关于中学生人格特质及人格教育的探索也越来越受到重视。人格作为各种心理特征的总和，在不同的时间和地点影响着一个人的思想、情感和行为，使他具有区别于他人的独特的心理品质，并由其外部行为推知内部存在。人格发展健康与否不仅影响着青少年自身的发展甚至还影响社会和谐发展的各个方面。中学生阶段是个体一生发展历程中的重要时期，也是人格发展和培养的关键时期。了解当前中学生人格发展状况及相关因素，对于指导中学开展人格教育促进中学生健康发展具有重要的意义。藏族中学生作为我国青少年中特殊的群体，有着独特的历史文化、民族传统、地域生态环境、宗教信仰、风俗习惯等等。了解藏族青少年人格形成与发展特征有助于我们增进民族理解，加强民族团结，也为促进藏族青少年人格教育工作提供相关心理学依据。国内关于中学生人格特征及相关研究取得了不少成果，而众多研究，都是选取一些大中城市或内地汉族中学生为研究对象，很少涉及到西藏藏族中学生这样一个特殊群体。本研究采用自编的背景变量调查问卷和龚耀先（1985）中国修订版的EPQ儿童问卷。以人格特征为视角，采用分层随机整群抽样的办法，抽取西藏藏族集聚区以下地区：拉萨、那曲、林芝、山南、日喀则、昌都和甘肃甘南、青海海南、四川阿坝几个内地藏族聚居区的2241名藏族中学生为研究对象，进行问卷调查。从年级、性别、家庭居住地及父母文化程度、汉族朋友数量等因素探讨其人格特点及其发展的影响因素，并得到以下结论：1、藏族中学生人格特征表现出不同于汉族学生的民族特点。2、藏族中学生人格发展受母亲工作、汉族朋友数量及汉语口语流利程度的影响。3、应积极开展针对藏族中学生的人格教育。