随着市场经济的建立和体育向社会各个领域的不断渗透,健美操这项有益身心健康的运动越来越广泛地被大众所接受,它不仅凸显了运动的“健”和“力”的特点,更强调“美”的内涵,肢体语言艺术融合体育美学,使健美操成为一个极具观赏性的体育项目。自20世纪80年代健美操运动传入我国以来,其迅速在我国各大院校得到普及和发展,为进一步发展奠定了良好且坚实的基础。　　健美操的锻炼和学习会受到如:环境、身体素质及智力等多种因素的影响,而专家学者在分析这些影响因素的过程中发现了一些其他因素—非智力因素。广义来讲非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素,狭义的非智力因素主要就情感、意志及性格三方面而言,同时又把它归纳为三个层次:第一层次与广义概念相同,第二层次把非智力因素详细归为五个因素:动机、兴趣、情感、意志、性格,第三层次由12个因素组成:动机、求知、欲望、学习热情;自尊心、自信心、好胜心;责任感、义务感、荣誉感;自制性、顽强性、独立性,而目前国内外的研究主要以第二个层次为主。非智力因素不同于智力因素,但对智力因素的开发起着很大作用,它作为一种非理性因素,其作用也贯穿于各学科教学中,因此,研究在健美操教学中如何提高非智力因素非常必要。　　本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,对体育院校健美操教学中培养学生非智力因素能力进行研究,主要结果如下:　　1.非智力因素主要包括:动机、兴趣、情感、意志和性格,对提高健美操教与学的质量有很大影响。　　2.健美操教学中通过对现代教学模式和传统教学模式的探索发现,现代教学模式实施前后学生学习动机、兴趣、情感等各非智力因素p均小于0.05,说明该教学模式更有利于提高学生非智力因素能力,促进学生主动、积极的学习。　　3.实验组教学中,学生的动作熟练性、协调性、创编力、规范性、感染力、配合度方面p均小于0.05,表明非智力因素能力的提高,能完善健美操技术水平,加强学生自我学习和合作学习能力,增强其自信心。　　4.在实验组学生非智力因素能力得到提高的基础上,学生对健美操理论了解程度及技术考核成绩优良、离散性小且比较集中,间接促进了课堂教学质量的提升。