我国基础教育课程改革的极大发展，对奋战在教育一线的教师们提出了更高的要求和挑战。很明显，要适应课改新环境，践行课改新要求，教师的教学方法和教学经验已经不能满足目前的教学情况。教师应该学习反思性教学，努力实现教学理念和教师角色转变。反思性教学已经成为我国教育改革的核心。　　本文首先对反思性教学相关文献进行了综述，其次以问卷调查和访谈作为研究工具，对陇南市武都区反思性教学的现状展开调査，主要目的是了解目前中学教师反思性教学的实施情况，同时也对哪些因素影响反思性教学进行了研究。调查表明：第一，很多中学教师对反思性教学的价值和意义还是比较理解，但是在思想认识上还存在些许偏差。部分教师尽管具备反思性教学理念，但是没有很好地贯彻于教学实践活动；教师一般可以从以下几个方面践行反思性教学：教学价值，教学目标，教学内容，形式及教学环境等。但是，很多教师的反思方法比较呆板，没有创新，反思途径单一有限，在把握反思的时间方面能力也比较弱。通常情况下，对教学前和教学后的反思比较到位，但是对教学中的反思不尽人意，有些甚至没有教学中的反思。其次，有两个方面的因素影响中学教师践行反思性教学：一是主观因素，即教师的态度，对反思性教学理论知识掌握情况，对反思性教学策略的应用情况等；二是客观因素，即学校在反思性教学中所做的工作是否满足了学校教师们顺利进行反思性教学实践的氛围和环境。最后，教师也要加强反思性思维意识的培养，建立反思性教学观,努力成为反思型教师。　　从系统学习理论知识，实践反思性教学，教学策略运用等这几个方面提高自己反思性教学能力的培养。社会和学校也应从反思环境，教学制度，教师培训等方面为反思性教学提供有利的外部条件。　　本研究通过对中学教师反思性教学现状的调查和分析，试图为教师教学质量的提高和教师专业的发展提供一定的理论与实践依据。