Pt/ZSM-22和Pt/ZSM-35催化长链正构生物烷烃制航空煤油

来源 :大连理工大学 | 被引量 : 2次 | 上传用户:wyq0221
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着社会工业化和机动化程度快速提高,石油资源枯竭已经是世界上最严重的问题之一。用可再生的能源来替代化石能源,既可以缓解能源危机,又可以减少二氧化碳的排放。因此由生物质出发制航空煤油的路线成为新的研究热点,此方法具有污染小且符合循环经济的理念等优点。本文选择H-ZSM-22和H-ZSM-35分子筛为载体,对其改性后负载Pt制备双功能催化剂,应用于长链正构生物烷烃加氢裂化/异构化制生物航空煤油。主要研究内容和结果如下:(1)探究不同改性方法对Pt/ZSM-22加氢裂化/异构化制生物航空煤油反应性能的影响,研究发现:H-ZSM-22经水煮钝化后再磷化处理后,生物航空煤油的选择性由29.6%增至55.7%;磷化处理可以修饰催化剂的孔口,提高长链异构烷烃i-C16和i-C17的选择性。Pt负载量的增加能够提高催化剂的活性;当Pt负载量为0.3%时,转化率和收率分别达97.2%和52.5%,异正比为4.1。减小成型催化剂颗粒的尺寸,也对提高生物航空煤油的收率有利。以Pt/ZSM-22为催化剂,最优的反应条件为:295℃,2 MPa,1 h-1,氢油比为930:1,此时反应的转化率达96.3%,生物航空煤油的收率和异正比分别为59.1%和4.1。(2)对0.3%Pt/ZSM-22催化剂进行长运转稳定性测试,结果表明:催化剂连续反应2000 h后,反应转化率仍可保持90%以上,说明催化剂具有较好的活性和稳定性。对Pt/ZSM-22催化剂从2 mL装置到100 mL装置再到1 L装置的逐级放大试验结果表明:催化剂在不同反应规模下均表现出优良的催化性能,生物航空煤油的收率可达56.9%。(3)探究不同硅铝比(10、15、20)的H-ZSM-35分子筛的加氢裂化/异构化制生物航空煤油反应性能,并以H-ZSM-35(Si/Al=10)为催化剂载体,探究负载不同贵金属和不同铂源制备的双功能催化剂的反应性能,结果表明:当H-ZSM-35的Si/Al=10时生物航空煤油的选择性较高为52.4%;Pt/ZSM-35的反应性能优于Pd/ZSM-35;以氯铂酸为铂源制备的Pt/ZSM-35酸性较强,反应转化率较高,但易发生深度裂化,降低生物航空煤油收率。(4)制备了不同Pt负载量(0.1%、0.2%、0.3%)的Pt/ZSM-35双功能催化剂,探究Pt/ZSM-35的加氢裂化/异构化制生物航空煤油反应性能及反应工艺条件的影响,结果表明:以硝酸铂为铂源、负载0.1%-0.3%Pt后,Pt/ZSM-35催化剂表现出很好的加氢裂化/异构化活性和选择性,同时产物异正比提高。当反应条件为:320℃、1 MPa、空速为0.7 h-1、氢油比为840:1时,0.1%Pt/ZSM-35催化长链正构生物烷烃的转化率为84.3%,生物航空煤油收率达41.0%,产物异正比为1.4。81 h长运转测试结果表明,该催化剂具有很好的稳定性。
其他文献
在二语习得领域,语言迁移一直受到众多学者的关注。在认知语言学的影响下,Pavlenko(1998)提出了概念迁移,这也逐渐成为了语言迁移研究的新方向。近年来国内外学者关于概念迁移方面展开了大量的研究,并获得了丰硕的成果,但国内概念迁移研究大多停留在描述阶段,部分研究从认知视角解释概念迁移发生的原因,却对语料的解释不够充分,未能从认知根源上分析偏误的原因。同时,目前国内只有较少的针对中国学生英语时空
学位
金属内嵌富勒烯是将金属或者金属-非金属原子团簇嵌入富勒烯内部后形成的独特分子。自1985年对首个金属内嵌富勒烯La@C82的报道以来,内嵌富勒烯的种类迅速扩大,诸多金属内嵌
我国《义务教育英语课程标准》(2017版)提出:教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。在不同发展阶段的教师之间开展“同课异构”活动,有利于促进他们的相互学习和提高专业化水平,促进教师的专业化发展。阅读课是初中英语教学中不可缺少的课型。由于中考的压力,许多英语教师重视分数和语法教学。因此,如何改善这一教学现状,提高学生的阅读兴趣,是许多研究都非常关注的问题。新手型教师和经验型教师处于教师发展的“
学位
高中英语课程标准的英语学科核心素养提出了对学习能力的要求。学习能力从一级到三级标准逐步加强对高中学生英语学习的兴趣和英语学习动力的要求。在这一背景下,高中英语学生和高中英语教师在日常教与学中逐步建立对英语学习动机的重视和关注,并产生了对高中英语动机的现状调查相关研究的现实需求。学习动机是英语学习个体差异主要因素之一,对于英语学习效果具有重要影响。以往研究大都采用定量方法,从共时角度进行大规模调查研
学位
近年来,上市公司大股东大规模减持事件层次不穷,自2013年以来,A股市场大股东群体每年的减持金额几乎成倍增加,给A股市场的平稳运行和健康发展带来了巨大隐患。大股东在上市公司中拥有重要地位,影响着企业的经营发展。为了配合大股东的减持行为,上市公司很可能会在会计期间内进行一系列盈余管理活动,向外界传递有利于大股东减持的信息。盈余管理后的会计信息并不能完全客观地反应上市公司当期的实际经营情况和发展态势,
随着新课程改革的不断推进,核心素养成为新时代教育教学工作的重心。在地理教学中,地理学科核心素养是一切教学活动的出发点和落脚点,地理基础知识作为培养学生核心素养的源头活水,是地理学科素质教育的基础。地理成因类知识是地理基础知识的核心,具有较强的综合性与辩证性,能够有效地促进学生进行分析与综合、归纳与演绎等思维活动,提高学生的综合思维能力。因此,教师有必要从培养和发展学生学科核心素养的高度来认识地理成
学位
教师能动性,教师活动的动力,是督促学生学习,促进教师自身专业发展,同事之间协作互动和学校长久发展的重要要素。目前,随着研究的深入,教育研究领域的专家学者已经对能动性展开了多方面多种类的研究。国外学者通过设计成熟的理论框架,遵循严格的研究步骤,在教师能动性的相关研究中已经取得了一定的成果。然而,国内关于教师职业能动性的研究数量相对较少,大部分研究使用质性研究方法从宏观的角度例如探究了教师的身份认同和
学位
乡土地理可以将抽象的知识具体化、生活化,让学生更深刻的体会知识内涵、掌握知识并运用于实际生活。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确要求学生关心家乡的环境与发展,关心我国的基本地理国情,增强热爱家乡、热爱祖国的情感,这也是拓展乡土地理教学的重要前提。4F模式作为一种以引导反思为主的教学模式,解决了传统教学设计的死板、学生参与少、被动学习的问题,在很大程度上弥补了传统教学的不足,
学位
为了落实立德树人的根本任务,教育部提出了学生发展核心素养体系,其中地理学科教学所承载的核心素养为区域认知、综合思维、地理实践力以及人地协调观。在这四大素养中,人地协调观则是其核心及归宿。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》中要求学生要能够正确看待人地之间的相互关系,形成尊重自然、和谐发展的理念。人地协调观这一素养可以帮助学生更好的认识、分析、解决人地关系问题。所以要想实现立德树人
学位
随着全球经济一体化的不断发展和人民生活水平的不断提高,供应链网络的规模不断扩大,供应链网络的结构也变得错综复杂。供应链网络是由供应商、制造商、分销商和零售商的商业实体共同组成的实现原材料到成品并满足最终用户需求的一个功能结构网络。在供应链网络中,企业可抽象为节点,企业间的合作关系可抽象为连边。企业在全球市场中不再孤军奋战,而是作为供应链的一部分参加竞争。供应链网络作为一种真实的复杂网络,具有小世界