在初中文言文教学中,对文言文词汇的积累与运用是教学的重点与难点。同义词的理解和掌握对学生不仅在学习文言文过程中有重要的作用,而且在学生学习整个语文及文化中也有着极大的价值。本论文是以“教育部编义务教育语文教科书”(简称为“部编版初中语文教科书”)为例,摘取教材中文言文动词、名词、副词同义词作为研究对象,在借鉴和吸收之前学者的经验成果上,以词汇学、语义学、语法学、训诂学等相关理论作为指导,从训诂学角度揭示同义词组内部词汇形成原理,从词汇语义学、语用学、语法学角度分析我们所择取的同义词中每一组词义之间的同和异,以便探讨中学文言文同义词的科学性和系统性,也期待为今后教师教学和教材的编排提供可靠性意见。本文写作分为如下几个章节:绪论部分简要介绍了与本课题相关的国内研究现状和述评、研究目的与价值、研究的主要内容、研究理论和方法。第一章首先对同义词的概念进行了界定;接着介绍同义词的确定方法;之后介绍了同义词的辨析方法。第二章是对文言文中动词、名词、副词等同义词进行分类,再在每类词下面按照语义类别进行构组,并辨析每一同义词组。对每组同义词的辨析,首先是指出每组词的同义义项,然后主要从语义、语用、语法等方面辨析同义词词组成员间的不同之处。第三章是从以下四个方面总结了文言文同义词与中学文言文教学的关系。其一,提高文言文教学效率和质量;其二,减轻学生文言文学习的负担;其三,培养学生热爱古文的情感;其四,提高学生语文水平。