化学核心概念是整个化学知识结构的骨架,也是高中化学进行教与学的基石。但在化学核心概念的教学中,普遍存在忽视学生的主体性以及学生存在的思维障碍,从而导致学生化学核心概念的构建效果差、学习兴趣下降的问题。通过相关理论研究发现,杜宾斯基提出的APOS理论具体的阐述了教师应该如何引导学生关于抽象概念的形成过程,APOS是英文Action（活动）、Process（过程）、Object（对象）、Schemas（图式）首字母的简称,即将抽象概念的建构过程分四个阶段来完成,A阶段（活动阶段）直接或者间接地使学生体验与概念相关的真实情境,以初步感知概念,P阶段（过程阶段）整合概念认知片段,以明确概念的核心本质,O阶段（对象阶段）对概念进一步精细化,以特殊符号表征概念,S阶段（图式阶段）形成一个全新的图式,以形成概念体系。该理论注重学生主动地建构概念,遵循学生认知发展规律,可以帮助学生更好形成抽象概念。因此,本研究尝试将数学概念领域的APOS理论运用于高中化学教学的核心概念教学中,以APOS理论为基础设计化学核心概念的教学策略,以此提升学生对核心概念的掌握。首先,对APOS理论和核心概念的相关文献资料进行分析整理,并对贵阳市Z中学化学核心概念的教学情况展开教师访谈与学生问卷调查。基于文献研究与调查结果发现:APOS理论与高中化学新课标的理念相吻合;APOS理论对于化学核心概念教与学具有指导意义;教师因有利于化学概念教学的理论没有具体可行的策略而难以应用;学生对概念教学抱有新期待。其次,对APOS理论进行重构,使该理论更加符合于高中化学核心概念的教学,并将高一阶段具体的化学核心概念进行梳理,建立基于APOS理论的高中化学核心概念教学策略。策略分为五步,分别与教师的教学流程相匹配,同时提出了运用策略的原则。最后,将构建的APOS理论教学策略在贵阳市Z中学进行实践研究。并从学业成绩、认知能力、学习主动性上评价实践的效果。基于实践数据得出研究结论:（1）重新构建的APOS理论模型能更好的适用于高中化学核心概念教学:（2）建立的APOS理论教学策略以及原则更有利于教师对理论的使用（3）APOS理论在学生化学核心概念的学习上有明显的促进作用。