中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，承载着班级管理和教育学生的重要职责，是学生成长、成才过程中不可或缺的外在影响力。作为不同于一般科任教师的特殊教师群体，他们的工作热情、工作方式和努力程度是学校各项教育教学工作正常开展和顺利实施的基础和保障，班主任工作受到越来越多的关注，教育部也于2009年8月出台《中小学班主任工作规定》把对班主任工作的重视程度提高到一个新的高度。与以往的工作规范相比，新规定更强调对中小学班主任的激励，这也引发教育管理者和研究者对此问题的思考。　　 因此，本论文试图运用全面激励理论，以SJ区5所中小学为样本，通过探寻自新规定实施以来中小学班主任不同群体间对工作满意度的差异，分析当前中小学班主任激励中存在的问题，并在比较中小学班主任群体与一般教师群体激励异同的基础上，寻找提高SJ区中小学班主任激励实效的对策。研究表明：SJ区中小学班主任激励在激励的层次、因素和过程方面存在问题。　　 本论文以文献法、访谈法、问卷法为主要研究方法。在实证研究的基础上，分析SJ区中小学班主任激励中存在问题的主要原因是激励因素、激励制度和班主任自身。同时，提出增强SJ区中小学班主任激励效果的建议。主要是：(1)建立多层次激励保障制度，完善激励体系；(2)丰富激励因素的内容，增强激励的作用；(3)构建以自我实现为目标的激励模式，完善激励过程。　　 限于本人的经验和能力，关于中小学班主任激励现状的研究还有很多方面尚需完善，如研究资料选取的局限性、调查问卷设计的合理性等，需要自己在今后的工作学习中进行深入研究。