在学习生活中,学生的学习态度在很大程度上直接影响着学生的学习成效和学生自身的健康发展。积极主动的学习态度有利于促进学生形成良好的化学素养,是学生获得可持续发展的动力。本文通过调查研究当前都安高中高二理科班学生化学学习态度的实际情况、分析存在的问题及相关影响因素,结合当前中学化学教学的实际情况和学科特点,总结分析影响学生化学学习态度的真正原因,并根据研究结果为今后化学学科教学给出一些科学建议,在“强调形成积极主动的学习态度”新课程改革背景下,如何转变学生消极的学习态度,培养学生的积极主动的学习态度,对提高学生的学习信心和促进学生的学习热情,最终实现学生的可持续发展,具有重要的现实意义。本文以都安高中高二年级理科班的学生为研究对象,探讨国内外有关态度的研究状况,以及学习态度的涵义、结构、形成过程,影响学习态度改变的因素,学习态度对学生的影响作用,化学学习态度的测量,旨在发掘出目前学习态度研究领域中的先进研究方法和他人研究中的不足,找出研究学生学习态度的最佳方法,同时找出影响学习态度的深层次原因,为顺利展开本次研究,改进本人的教学方法,并为今后高中化学教学提供一定的借鉴。本文运用建构主义学习理论、多元智力理论、认识学派的学习理论等相关理论和文献法、问卷调查法、访谈法、统计分析法等研究方法,内容主要围绕都安高中高二年级理科生设计调查问卷、施测、调查数据的整理与统计、并对数据结果从学生的基本资料、不同班级类型、不同性别、不同入学方式、化学成绩几个方面进行深入分析,主要研究成果是：1.高二年级理科生的总体化学学习态度呈中等偏上水平；2.不同班级类型的高中学生对化学学习态度具有显著性差异,重点班要好于特尖班；3.男生和女生对化学学习态度具有显著性差异,男生比女生学习态度积极；4.不同入学方式学生对化学学习态度略有差异,但是差异不显著；5.不同成绩组的学生对化学学习态度具有非常显著性的差异,学习成绩越好学习态度也更积极。本文专门针对贫困落后的少数民族地区学校都安高中高二学生的化学学习态度进行研究,根据调查研究结果进行比较科学的分析后,总结都安高中高二理科生化学学习态度的特点及存在问题,并从实际出发提出培养适合少数民族地区学生良好化学学习态度的教学建议,并提供笔者教学实践中的一些教学案例。希望本研究能引起中学教师对学生学习态度的重视,使教与学进一步相融相进,能对提高学生化学学习态度的教学实践提供一定的帮助。