近些年,伴随着学前教育总体规模的迅速增长,学前教育覆盖率逐步提高,我国学前教育质量大幅度提升。然而,幼儿教师总体师资水平参差不齐,部分幼儿教师资质不合格的问题仍然困扰着社会。保障幼儿教师质量、规范幼儿教师专业发展、从根源切实提高教育质量,是现下我国学前教育发展急需解决的问题。一支专业化高素质的幼儿教师队伍是有质量的学前教育的核心,而教师专业化的源头即是专业标准的界定。英国的幼儿教师专业化改革经过几十年发展已见成效,学前教育质量世界排名位居前列,其在幼儿教师标准的制定与实施上的经验,值得我们借鉴。本研究内容共分为四个部分:第一部分是对中国幼儿教师标准及其执行现状的研究,通过文本分析结合问卷访谈,从理论层面分析我国幼儿教师标准内容特点,实践层面探讨幼儿教师标准执行现状如何;第二部分是对英国幼儿教师标准及其执行现状的研究,研究内容同中国一致;在分别研究的基础之上,第三部分则是对两国幼儿教师标准及其执行的比较,比较主要从两方面进行:一是两国幼儿教师标准在文本内容上有何差别、各有什么可取之处,二是标准在实际中的执行现状有何差别;第四部分总结研究结果,提出对我国幼儿教师标准及执行改进的建议。研究发现,当前我国幼儿教师标准在内容层面详实丰富;执行层面,对幼儿教师队伍建设、培养培训、管理以及专业发展均起到了良好的促进和引导作用。但同时也应看到,这种促进引导功能目前仅限于公立幼儿园教师,对私立幼儿园教师的支持力度还需增强。相较而言,英国幼儿教师标准包含类型更为多样,适用范围更为广泛;执行层面,与标准相对应的幼儿教师资格培训工作方案完整、准入途径多元,幼儿教师准入标准及行为规范界定清晰。然而被寄予成为幼儿教师领导者的早期教育教师,依然存在职业定位较为模糊、专业地位不高的现象,相应幼儿教师标准仍有继续改善的空间。